Loisirs - FLE en récits

L’enjeu de cette séquence est de préparer les As à s’intéresser à des activités plutôt récréatives qu’ils pourront faire sur le territoire de leur commune. Ils doivent ainsi associer des personnages qui cherchent des loisirs spécifiques et des affiches détaillant des activités pouvant les intéresser. Ils pourront ensuite découvrir des activités organisées dans leur propre commune. Dans le deuxième atelier, ils suivent ensuite les interactions entre une personne souhaitant s’inscrire dans une ludothèque et la responsable des inscriptions. Enfin, ils sont amenés à comprendre le règlement d’une bibliothèque, à lire et à écrire des courriels de demande d’informations pour une activité particulière dans une académie.

Public
Adolescents , Adultes
Niveau
A.1 , A.2
Activités
15
Tâche finale
Nous demandons par écrit des informations sur une activité de loisirs.
Objectifs généraux
- Interagir oralement dans des situations de la vie quotidienne.
- Développer des capacités de lecture de textes courants dans la vie quotidienne
- Développer des compétences rédactionnelles de réponses à des courriers divers.

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

L'indicatif présent
Le conditionnel de politesse
L’expression de l’heure
Les questions

Actes de parole

Demander une information
Se présenter / présenter quelqu’un
S’inscrire
Présenter quelqu'un
Demander un conseil
Demander/comprendre des informations

Genres discursifs

L’interaction en face à face
L’affiche informative
Le courriel
Le portrait
Le règlement

Composantes socioculturelles

Les loisirs
Les modalités pour s’inscrire à une activité de loisir
Les types d’établissement pour se former ou effectuer une activité de loisir régulière

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Peut comprendre les points principaux de textes courts qui traitent de sujets quotidiens (par exemple le style de vie, les loisirs, les sports, la météo).
Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que des prospectus, menus, annonces, listes et horaires.
Peut comprendre des lettres et des courriels formels très simples (par exemple la confirmation d’une réservation ou d’un achat en ligne).
Peut se servir du format, de l’apparence et de la typographie pour identifier le type de texte : actualités, texte publicitaire, article, manuel, clavardage ou dialogue en ligne ou forum, etc.

Écouter

Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.
Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et clairement.
Peut suivre, dans les grandes lignes, des échanges sociaux, s’ils sont prononcés clairement.
Peut comprendre et suivre une série d’instructions concernant des activités familières et quotidiennes, à condition qu’elles soient prononcées clairement.

Parler

Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité.
Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie ou de travail, des activités quotidiennes, par de courtes séries d’expressions ou de phrases.
Peut décrire des projets ou des préparatifs, des habitudes et des occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles.

Interagir à l’oral

Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange simple et courant sans effort excessif.
Peut établir un contact social (par exemple saluer et prendre congé, se présenter, remercier)
Peut communiquer au cours de simples tâches courantes en utilisant des expressions simples pour avoir des objets et en donner, pour obtenir une information simple et discuter de la suite à donner.

Écrire

Peut donner des renseignements sur des sujets relevant de sa vie privée en utilisant des mots et des expressions simples.

Prérequis

Utiliser le présent de l’indicatif
Mentionner / comprendre des indications temporelles
Mobiliser le lexique des loisirs
Formuler des questions

Crédits

Auteures de la séquence : Myriam Denis – Pascale Gérard

Atelier 1
Je m’informe sur les activités de loisirs organisées dans la commune

2.
Cette séquence contient
15 activités
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Atelier 1 - Je m’informe sur les activités de loisirs organisées dans la commune

Activité 1

Télécharger l’activité

Objectifs

Mobiliser ses connaissances sur les loisirs

L’enseignant propose aux As des images qui représentent différents loisirs.

Les As sont invités à choisir a minima une image qui représente un loisir qu’ils aiment et de citer l’activité en prenant l’image.

L’enseignant fait l’exercice à titre de modèle : J’aime faire du …. J’aime aller …

Faire du théâtre – lire – faire du sport – apprendre une langue – faire de la photo – jouer d’un instrument de musique – jouer à un jeu de société – chanter – etc.

Chaque apprenant dispose de la feuille quadrillée proposée ci-dessous.

Les As se déplacent de manière aléatoire dans le local. Au moment indiqué par l’enseignant, chaque apprenant interroge un autre A et lui demande ce qu’il aime faire comme activité parmi la liste proposée. Chaque A doit choisir une activité. Ce moment est renouvelé 4 ou 5 fois. À la fin de l’activité, chaque A reprend sa place initiale et devra donner une information sur un autre apprenant.

Supports didactiques

Documents

Sauvegarder les images (clic droit › enregistrer le lien sous )

Atelier 1 - Je m’informe sur les activités de loisirs organisées dans la commune

Activité 2

Télécharger l’activité

Objectifs

Associer des loisirs au lieu où cette activité est organisée

Chaque A associe chaque personnage du tableau à un des lieux présentés sur la bandelette correspondante qui indique le lieu où se déroule cette activité. Les apprenants viennent écrire les noms des personnes sous chaque bandelette que l’enseignant aura affichée au tableau

La correction est collective.

Corrigé

Repérez sur le plan où :

1. M. Romejko peut trouver un cours de chinois. => Promotion sociale

2. Mme Hamadi cherche des jeux pour ses enfants. => Ludothèque

3. Mme Dimitru peut trouver un lieu où inscrire ses enfants à un cours de solfège. => Académie de musique

4. Mme Tigana peut trouver un lieu où elle peut faire du basket-ball. => Centre sportif

5. M. et Mme Demelenne cherchent une activité ludique dans un espace fermé. Ludothèque

6. Mme Amoussou aimerait faire du théâtre. => Académie de musique

7. Mme Bal veut faire de la céramique. => Académie des Beaux-Arts

8. M. Donaldson cherche un cours sur les musiques du monde. => Académie de musique

9. M. Castro veut suivre des cours d’ébénisterie. => Académie des Beaux-Arts / Promotion sociale

10. M. Vandevivere veut suivre des cours d’informatique. => Promotion sociale

11. M. Marchin aime le chant choral. => Académie de musique

12. M. Khan voudrait trouver un lieu où il peut nager. => Piscine

13. Mme Panino aimerait apprendre à dessiner. => Académie des Beaux-Arts

14. M. Kamal voudrait des livres pour ses enfants. => Bibliothèque

15. M. Gallego aimerait trouver un club d’handisport. => Centre sportif

Supports didactiques

Documents

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Niveau(x)	Ateliers	Modules et séquences	Composantes linguistiques	Actes de parole	Genres discursifs	Composantes socioculturelles
A.1	Je m’informe sur les activités de loisirs organisées dans la commune	Dans la commune › Loisirs	L'indicatif présent Le conditionnel de politesse L’expression de l’heure	Présenter quelqu'un	L’affiche informative Le portrait	Les loisirs Les types d’établissement pour se former ou effectuer une activité de loisir régulière
A.2.1	Je m’inscris pour pratiquer une activité de loisir	Dans la commune › Loisirs	L'indicatif présent Le conditionnel de politesse Les questions	Demander un conseil Demander/comprendre des informations	L’interaction en face à face Le courriel Le règlement	Les loisirs Les modalités pour s’inscrire à une activité de loisir Les types d’établissement pour se former ou effectuer une activité de loisir régulière

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Gaffi (Groupe d’animation et de formations pour femmes immigrées) – Schaerbeek

Jean Laporte, formateur à l’ésbl Gaffi, a testé deux séquences du projet avant sa mise en ligne. Voici son témoignage :

J’ai testé deux séquences FLE dans le cadre du projet AMIF 2 (Ma commune et mes papiers et Les loisirs) avec un groupe de treize femmes de niveau B1 en cours d’acquisition. Globalement, l’expérience a été très positive.

Les deux séquences ont suscité de l’intérêt et beaucoup d’échanges. Les discussions allaient souvent au-delà de l’apprentissage du français à proprement parler et permettaient d’aborder des questions liées au quotidien, à l’intégration et au contexte bruxellois. Les documents « authentiques » ou « fabriqués », typiquement belges, ont été un vrai point fort et ont facilité l’implication des apprenantes.

Les tâches finales étaient en adéquation avec les objectifs de l’insertion socioprofessionnelle. Elles permettent de travailler des compétences concrètes et transférables, que les apprenantes doivent mobiliser dans leur parcours d’insertion socioprofessionnelle.

Cette expérimentation a confirmé l’importance et la nécessité d’employer un matériel didactique adapté aux réalités des apprenantes et à leur environnement.

Merci de m’avoir permis de participer à ce projet !

Jean

Descriptif

Public

Niveau

Activités

Tâche finale

Objectifs généraux

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

Actes de parole

Genres discursifs

Composantes socioculturelles

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Écouter

Parler

Interagir à l’oral

Écrire

Prérequis

Crédits

Déroulement

Activité 1

Objectifs

Supports didactiques

Activité 2

Objectifs

Supports didactiques

Inscription / connexion

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Ateliers

Téléchargements

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Retours d'expérience

Gaffi (Groupe d’animation et de formations pour femmes immigrées) – Schaerbeek