On mange ! 3 – 6

Les As doivent indiquer le comportementGénéralement, l'apprenant possède des représentations sur la culture du pays dont il apprend la langue. L'enseignant peut aider l'apprenant à faire émerger ces représentations qui relèvent parfois d’un regard « exotique » porté sur cette culture qu’il rencontre pour qu’il en prenne conscience. L’appel à l’observation et l'appel à l’expérience constituent des moyens propices à la réalisation d’un tel objectif. Ainsi, observer des documents graphiques, photographiques ou cinématographiques, faire des repérages, combiner des documents entre eux sont des activités qui visent à développer l’acuité visuelle et aident l’apprenant à se rendre compte du filtre qui oriente toute perception. Raconter des expériences antérieures, formuler des hypothèses sur ce que l’on s’attend à rencontrer ou associer sont des activités qui permettent d'énoncer des savoirs préalables - issus de représentations dont on n'est pas toujours conscient.
Une autre confusion peut aussi s’expliquer par la vision ethnocentrique de la réalité que l’apprenant pose sur la culture qu’il découvre, notamment s'il a eu peu de contacts avec d'autres environnements culturels. En le mettant face à un problème concret de la vie quotidienne qu'il lui faudra résoudre. Il devra alors formuler des hypothèses ou agir, ce qui l'amènera identifier des différences entre son environnement culturel et la culture 2, là où peut-être il n'en attendait pas

— Myriam Denis qu’ils vont avoir quand ils reçoivent quelqu’un pour manger ou quand ils sont invités.

Les As sont ensuite invités à écouter quelques personnes qui vivent à Bruxelles et qui indiquent comment elles se comportent quand elles invitent et quand elles sont invitées. Écoutez-les et dégagez les attitudes les plus communes.

Dialogue 1

Dialogue 2

Dialogue 3

Dialogue 4