Femmes – 2 – 3

Les As sont invités à construire un panneau de synthèse sur l’emploi du comparatifAprès avoir été exposé à la langue et à un corpus de phrases construites selon une ou des structures bien précises (emploi du passé composé, de l’imparfait, de propositions relatives, du comparatif, etc.), l’apprenant endosse un rôle d’enquêteur. Il est amené à chercher des indices au sein de la phrase en s’appuyant sur le sens qu’elle revêt dans ce contexte.
Le rôle de l’enseignant est de guider les apprenants pour qu’ils ajustent leur compréhension de ces structures de phrases et en dégager l’intention signifiante.  Il aide les As à formuler leur résultat, lequel devra être considéré comme provisoire car la compréhension de cette même structure pourra différer dans un autre contexte.
Ce type de démarche relève d’une réflexion collective et donc sociocognitive et d’une approche épilinguistique de la langue, c’est-à-dire d’une analyse de la langue basée sur une connaissance intuitive de la langue qui se construit au fil de sa pratique.
Pour aller plus loin :
– PORTINE, H., « La conceptualisation grammaticale : entre grammaire artificielle et grammaire mentale », Recherches en didactique des langues et des cultures [En ligne], 15-1 | 2018, mis en ligne le 02 janvier 2018. http://journals.openedition.org/rdlc/2662 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rdlc.2662

— Myriam Denis. Pour réaliser ce tableau, les As sont en sous-groupes. Ils doivent bien observer la construction des phrases de l’activité 2, réfléchir à ce qui doit figurer sur le tableau et trouver une organisation du tableau qui soit claire pour les lecteurs. Le tableau peut être illustré. Chaque groupe présente son tableau.

Ensuite, la classe construit un tableau commun qui reprend les meilleures idées des différents groupes. Pour construire ce tableau commun, les As sont invités à utiliser des comparatifs.

Exemple de tableau