Corps 3 – 2

 

1. L’enseignant fait résumer aux élèves la liste des sports qu’ils connaissent, et il leur demande ensuite d’indiquer ceux qu’ils pensent avoir fait partie des tout premiers Jeux Olympiques de l’époque moderne, en 1896.

 

2. Ensuite l’enseignant fait écouter un dialogue proposé par le Musée des Jeux Olympiques de Lausanne sur les premiers Jeux Olympiques de 1896, et il vérifie avec les élèves si les sports cochés à l’étape précédente faisaient partie des jeux de 1896. Il demande ensuite aux élèves d’indiquer les sports de 1896 dont il n’a pas encore été question.

Lien :

Musée Olympique – KIT JEUX OLYMPIQUES D’ÉTÉ (olympics.com)

(chemin à suivre : au bas de la page, rubrique « Choix de vidéos », choisir « « Une nouvelle vague de sports », chronométrage : 1’30’’ – 2’30’’)

 

3. L’enseignant distribue des illustrations de différents sports et les élèves les associent aux sports qu’ils connaissent. Voici une liste utile : cyclisme, course à pied, équitation, football, gymnastique, natation, ski, patinage, tennis…

Images de sports

 

4. Pour compléter l’exercice précédent, les élèves sont ensuite invités à comparer les illustrations déjà examinées et quelques pictogrammes des Jeux Olympiques Paris 2024. L’exercice permet de décrire oralement à la fois les images et les pictogrammes, et de trouver les ressemblances.

Pictogrammes

 

5. Ensuite l’enseignant propose un exercice de classement des sports selon ces catégories : ballon, gymnastique, glisse, vitesse, course

Corrigé

 

6. Pour créer un petit débat spontané, l’enseignant interroge les élèves sur ce que le sport représente pour eux dans leur vie quotidienne. Exemple de questions :

– Que représente pour vous l’activité sportive ?

– Pourquoi pensez-vous que les jeunes aiment le sport ?

– Au-delà de l’exercice physique, qu’est-ce que le sport apporte ?

– Le sport peut-il changer le monde ?

 

Une fois que les élèves se sont exprimés, l’enseignant donne à lire cette citation de Nelson Mandela, pour la méditer tous ensemble :

« Le sport a le pouvoir de changer le monde. Il a le pouvoir d’inspirer. Il a le pouvoir d’unir les gens d’une manière quasi unique. Il parle aux jeunes dans une langue qu’ils comprennent. Le sport peut créer de l’espoir là où il n’y avait que du désespoir. Il est plus puissant que les gouvernements pour briser les barrières raciales. Il fait fi de toute discrimination. » Nelson Mandela

 

7. Sous forme de quiz, l’enseignant demande aux élèves s’ils connaissent le symbole des anneaux olympiques et s’ils savent le décoder :

– Avez-vous déjà vu les anneaux olympiques ?

– Où ?

– Comment les décririez-vous à une personne qui ne les aurait jamais vus ?

– Que signifient-ils selon vous ?

(source : Le Musée Olympique, Les fondamentaux de L’éducation aux valeurs Olympiques un programme fondé sur le sport, p. 32)

Corrigé

 

Et la devise olympique ?

Sous forme de jeu et de phrases à remettre dans l’ordre, l’enseignant fait découvrir l’histoire de la devise olympique.

Dans quel ordre chronologique faut-il donner les lettres A, B et C ?

A. La devise créée en 1881 par le père Henri Didon, un ami de Pierre de Coubertin, a ensuite été adoptée par le CIO en 1894.

B. Le 20 juillet 2021, le CIO a ajouté un quatrième mot à la devise. La devise complète est maintenant « Citius, Altius, Fortius – Communiter » ce qui signifie « Plus vite, plus haut, plus fort – ensemble ».

C. La devise olympique d’origine était « Citius, Altius, Fortius », ce qui signifie en latin « Plus vite, plus haut, plus fort »

(source : Le Musée Olympique, Les fondamentaux de L’éducation aux valeurs Olympiques un programme fondé sur le sport, p. 30)

Corrigé :

C, A, B