Corps 3 – 9

Extrait littéraire

 

Contexte : sur l’île de Niodior, à 200 km au sud de Dakar au Sénégal, un groupe de garçons regarde en l’an 2000 la demi-finale de la Coupe d’Europe de football (Pays-Bas – Italie), grâce à la télévision de monsieur Barbès

 

À Niodor, les jeunes garçons ont d’abord eu l’habitude de courir derrière des boules de chiffons, et ensuite derrière des ballons inespérés. L’après-midi du 29 juin 2000, ils se pressent derrière la télévision de monsieur Barbès. Leur front lisse transpire, leur regard scrute l’écran, et ils lancent des pronostics. L’un d’eux reste muet et concentré sur les images. Le buste projeté vers l’écran, son regard se faufile entre les têtes. Les machoires serrées, il laisse échapper quelques mouvements désordonnés. Au premier tacle de Maldini, son pied soulève l’arrière-train du garçon accroupi devant lui.

(d’après Diome, Le Ventre de l’Atlantique, p. 15-16)

 

1. L’enseignant lit à voix haute l’extrait et il interroge ensuite les élèves sur les personnages évoqués, en essayant de faire comprendre que la description donne à voir, d’un côté, la présence d’un groupe et, de l’autre, au sein du groupe, un protagoniste isolé.

 

Consignes

 – Qui regarde la Coupe du monde retransmise à la TV ?

– Les spectateurs sont-ils décrits tous ensemble ?

– Y a-t-il un spectateur qui est mis en évidence ? Quels mots vous permettent de le repérer ?

 

Quand ces 2 éléments de la scène décrite sont bien mis en évidence, l’enseignant relit le texte pour que les élèves repèrent les différents éléments qui décrivent chacune des parties (le groupe / le protagoniste).

 

Consignes

– Comment le groupe de spectateurs est-il décrit ? Quel est le verbe qui décrit le groupe ? Quelles sont les parties du corps décrites ?

– Comment le protagoniste isolé est-il décrit ? Quels sont les verbes qui le décrivent ?  Quelles sont les parties du corps décrites ?

Après s’être assuré de cette bonne compréhension, l’enseignant demande aux élèves de remplir le schéma suivant :

 

Corrigé

Ensuite, l’enseignant fait réaliser aux élèves un mémento de synthèse (en arborescence).

 

 

2. Afin que les élèves puissent s’appropier la structure descriptive, l’enseignant leur propose de rédiger un récit personnel, vécu ou imaginaire, où ils décrivent, au présent, comment ils se sentent et se comportent lorsqu’ils regardent une compétition sportive à la télévision ou sur internet. Ils peuvent choisir le niveau de développement du récit descriptif : décrire le groupe auquel ils appartiennent, se décrire eux-mêmes, ou décrire un groupe et eux-mêmes.