écritures – 1 – 10

 1) Les As lisent un premier extrait du roman de Laura Alcoba, Le bleu des abeilles. Ils dégagent l’idée principale du texte. L’échange se fait en groupe-classe.

2) Les As décrivent, dans un texte personnel, les sons du français qui ont été nouveaux pour eux quand ils ont commencé à apprendre la français et l’effet que cela a produit en eux. Par exemple, ont-ils senti des différences dans le corpsDans son étude du roman de Laura Alcoba, O. Guy remarque que, pour la fillette, l’appropriation de la langue se fait à la fois dans la tête et dans le corps. L’enfant donne même l’impression de se détacher de son corps trop empreint de la langue espagnole. Ce détachement de sa langue maternelle apparait au fil de son apprentissage du français. Ainsi, à la fin du roman, la narratrice affirme :« Je veux aller plus loin : me trouver à l’intérieur de cette langue, pour de bon, être dedans. »
Pour aller plus loin
GUY, O., « Parcours identitaire au travers des langues dans Le bleu des abeilles de Laura Alcoba », Carnets, Plurilinguisme et migrations dans la langue française, Deuxième série – 7 | 2016.

— Myriam Denis en prononçant le français ?

3) Les As lisent un second extrait du même roman. Ils reformulent ce que l’auteure raconte sur son personnage.

*Jacques-Decour est le nom de son école

4) Les As sont invités à décrire la manière avec laquelle ils tentent de bien s’approprier la prononciation du français.

5) Les As lisent un troisième extrait du même roman. Ils reformulent ce que l’auteure raconte sur son personnage.

6) Les As sont invités à décrire des moments où ils écoutent plus particulièrement la musicalité de la langue française.

7) Les As sont invités à construire un seul texte dans lequel ils sélectionnent, amplifient des aspects qu’ils ont abordés dans leur texte. Ils peuvent aussi choisir un des trois textes écrits durant l’activité, le revoir et l’enrichir.