écritures – 1 – 2

L’activité qui suit consiste en un échauffementAvec ce type d’échauffement, l’enjeu est de se lancer dans l’écriture sans trop réfléchir. La contrainte est là pour stimuler la créativité, elle constitue un obstacle qu’il faut dépasser.  Associer des mots pour devoir produire un texte constitue une manière de favoriser l’entrée dans l’écriture et d’éveiller l’imagination.
Pour aller plus loin :
KAVIAN, E., Écrire et faire écrire. Manuel pratique d’écriture, Bruxelles, De Boeck et Larcier, 2007.

— Myriam Denis à l’écriture. Les As sont informés sur le fait qu’ils vont écrire un petit texte libre.

Les As doivent proposer dix mots. Ces mots peuvent être des verbes, des prépositions, des adjectifs, etc., mais pas des noms propres. L’enseignant note les mots au tableau. Ensuite les As proposent un thème sur lequel ils souhaitent parler. Si plusieurs thèmes émergent, soit les As se mettent d’accord sur le thème, soit ils votent pour celui qu’ils préfèrent. Si les As ne trouvent pas de thème, l’enseignant peut en suggérer : le cours de français, la Belgique, le voyage…

Les As écrivent un court texte dans lequel ils doivent insérer les dix mots.

Une fois que tous les textes sont écrits, ils peuvent être lus à voix haute ou l’enseignant peut choisir de ne pas demander aux As de lire leur productionDans un atelier d’écriture, il est généralement d’usage de lire son texte une fois celui-ci commis. Toutefois, l’auteure J. Benameur propose de ne pas lire systématiquement son texte dès qu’il vient d’être lu. Elle observe que le texte est alors clos sans possible retour sur celui-ci : « Si vous lisez à voix haute votre texte juste écrit, vous sortez du lien intime que vous pourriez tisser avec les mots pour vous les approprier complètement. » (p.25). Elle suggère d’amener chaque lecteur à relire son texte, relecture réalisée pour répondre à une nouvelle consigne afin que l’auteur(e) revoie son texte dans un but précis.
Pour aller plus loin
BENAMEUR, J., Vers l’écriture, Arles, Actes Sud, 2025.

— Myriam Denis aux autres.

L’enjeu, à ce stade, n’est pas que l’enseignant corrige le texte, mais que l’apprenant prenne le pli d’écrire, sans se sentir directement jugé.