écritures – 2 – 7

Les As sont invités à écouter quatre locuteurs pour qui le français est une langue étrangère et/ou secondeDans la séquence « Une autre langue », les personnes qui témoignent se présentent. Les témoignages ont été enregistrés auprès de personnes pour qui le français est une langue étrangère et/ou seconde et qui vivent en Belgique depuis plusieurs années. Confronter les As à ces locuteurs vise à les faire dialoguer avec des personnes issues de cultures diverses qui résident dans un pays francophone. Bruxelles est aujourd’hui une ville dans laquelle se côtoient des locuteurs originaires de 186 nationalités différentes. Cela en fait une des villes les plus cosmopolites au monde.
Certains enregistrements peuvent présenter quelques erreurs qui n’entravent pas trop la compréhension.  La transcription écrite présente en revanche le texte sans erreurs, mais elle reprend parfois des scories propres à la langue orale : phrases non terminées, présence de petits mots (euh…) qui ponctuent le discours. Certains accents sont également présents. Si les As réagissent à ces accents, l’enseignant peut s’appuyer sur des critères sociolinguistiques et expliquer que tout le monde a un accent en fonction de son lieu géographique, de son éducation, et forcément de sa langue maternelle. Il importe de montrer qu’il n’y a pas de supériorité ou d’infériorité d’un accent par rapport à un autre. L’objectif est aussi d’ouvrir les As à de nouvelles facettes de l’altérité.
Pour aller plus loin :
EID, C., PATOUMA, J., Plurilinguisme et pluriculturalisme, Paris, Clé International, 2023.
BEACCO, J.-C., L'altérité en classe de langue, Paris, Didier, 2018.

— Myriam Denis. Ces personnes parlent des sensations qu’ils/elles ont eues à leur arrivée en Belgique et qui les marquent encore aujourd’hui.

1. Francesca

2. Rafael

3. Ahmed

4. Anila

Après une première écoute, ils doivent compléter le tableau avec des éléments clés.

Corrigé

Les As doivent ensuite reformuler ce qui est dit par chaque locuteur.

Transcription