En classe – 1 – 5

Individuellement, les élèves reçoivent une enveloppe avec l’ensemble des mots découverts lors des 5 activités précédentes. Il a donc à disposition l’ensemble du lexique déjà rencontré.

Ils reçoivent ensuite les photos des sacs à dos vidés faites par l’enseignant au cours précédent. Attention, ils ne reçoivent pas les 4 photos simultanément. C’est évolutif.

Piste de différenciation

L’enseignant propose la photo la plus complète aux élèves les plus faibles qui ne travailleront que sur une seule photographie. Pendant ce temps, les élèves plus avancés recevront les quatre photos les unes à la suite des autres.

Individuellement, l’élève doit rédiger la liste du matériel scolaire présent sur la photo. Il doit numéroter les objets sur la photo et indiquer le nom de chaque objet dans un tableau prévu à cet effet sous la photographie. Il dispose du lexique dans l’enveloppe afin de noter les mots correctement sur sa feuille. La correction se fait en co-correction avec la supervision de l’enseignant.

Piste de différenciation

Pour les élèves plus faibles en graphie, ils peuvent directement coller le mot plutôt que de l’écrire. L’enseignant doit  alors prévoir plusieurs jeux de mots puisque l’on retrouve les mêmes objets sur plusieurs photographies. L’élève aura besoin de coller plusieurs fois le même mot.

Piste de différenciation

Pour la correction, les élèves ont trois options. La première est la co-correction en négociant la graphie en binôme. La seconde consiste à utiliser les bandelettes où ils peuvent aller rechercher le mot et voir la graphie correcte. La troisième option est de recourir à l’imagier où se trouvent le dessin et le mot.

Les élèves réalisent ce travail pour l’ensemble des 4 sacs à dos photographiés (seulement les élèves les plus rapides). L’enseignant modifie à chaque fois les binômes de co-correction. Une fois cette co-correction réalisée, les élèves viennent auprès du professeur afin de lui montrer le travail réalisé. Ils doivent montrer les objets sur la photo et simultanément le nommer. L’enseignant renvoie le bon modèle à l’oral si nécessaire.

Piste de différenciation

Pour les élèves plus rapides ou plus avancés, l’enseignant peut vider un autre sac à dos sur une table et leur proposer d’essayer d’écrire les mots sans l’appui des bandelettes. Ils pourront ensuite corriger en se référant aux bandelettes et en travaillant seuls.