En classe – 1 – 7

L’enseignant distribue des magazines publicitaires reprenant le matériel scolaire.

Avec les élèves, il manipule les magazines et ensemble ils réfléchissent à l’utilité et à la visée de ce type de document.

L’enseignant leur demande ce que c’est. Souvent les élèves peuvent citer des mots comme magasin, acheter, école. L’enseignant peut prévoir des photos de magasins au cas où les élèves ne comprendraient pas que c’est lié aux achats.

L’enseignant emploiera le terme de publicité plutôt que magazine qui peut confondu avec magasin.

Ensuite, il écrit au tableau la liste du matérielBien que simple dans sa forme, la liste constitue un genre textuel et une activité d’écriture qui permet de rentrer dans la culture de l’écrit. La liste, utilisée à des fins fonctionnelles, est un auxiliaire de la mémorisation. La liste se caractérise par une organisation spatiale sur un axe vertical. Elle permet de délimiter des catégories, des appartenances à une classe d’objets. Par son caractère décontextualisé, éloigné de la parole, elle constitue une forme d’entrée dans le caractère abstrait de l’écriture pour des publics peu scolarisés.
La liste constitue un des premiers genres textuels écrits auquel les As sont confrontés. La liste doit être utilisée non comme une liste de vocabulaire à mémoriser mais comme un genre à part entière qui est utilisé dans de nombreuses situations de la vie quotidienne (liste de courses, liste de matériel à rassembler pour une tâche précise, etc.).  La liste peut être utilisée pour prévoir les achats à faire au niveau des fournitures scolaires pour un cours donné. La liste de courses peut être travaillée en même temps que la constitution d’un budget, travail que les élèves auront à mettre en œuvre dans un cours de sciences économiques ou de comptabilité.
La présence d’images sur le document permet aux élèves d’avoir un référentiel visuel qui les aide, dans un premier temps, à mémoriser le lexique. Par la suite, ils pourront lister des éléments sans avoir nécessairement recours aux images.
Le caractère discontinu de la liste, à l'organisation spatiale verticale, facilite la lecture, car elle permet de lire uniquement des mots simples sans faire appel à la compréhension d'une structure syntaxique.  Toutefois, son caractère décontextualisé suppose une capacité d'abstraction, car elle est éloignée du langage parlé. Le passage par une liste à visée sociale, comme c'est le cas ici, peut permettre d'initier les élèves à des activités de manipulation linguistique (classements de mots en colonnes) et de catégorisation (classements de connaissances) qu'ils retrouveront par la suite dans d'autres disciplines scolaires.
Pour aller plus loin
LE FERREC, L., "Littératie, relations à la culture scolaire et didactique de la lecture-écriture en français langue seconde" in CHISS, J.-L., Immigration, école et didactique du français, Paris, Hatier, 2008.

— Myriam Denis nécessaire pour le cours de français (10 articles maximum) et propose aux apprenants de les repérer dans le magazine.

Un peu plus tard, au moment où l’on voit l’alimentation, le budget pourra être écrit de manière plus précise, en étant séparé en trois colonnes : le nombre d’exemplaire, l’objet et le prix.

Ensuite, les élèves sont invités à découper chaque élément avec le prix et à coller chaque article sur une feuille. Une fois ce travail réalisé, ils vont faire le budget nécessaire pour acheter le matériel pour le cours de français. Ils doivent alors reporter le montant de chaque article dans une colonne prévue à cet effet et ensuite, ils réaliseront la somme. Si c’est trop difficile, ils peuvent utiliser leur téléphone portable et la calculatrice pour faire la somme.

Ce document servira à leurs parents, de cette manière, ils savent ce qui doit être acheté pour le cours de français et ont une idée du montant approximatif que cela représente.

Exemples de résultats obtenus