Mange – 4 – 6

Les As sont invités à lire une première fois le texte. Le texte est lu oralement par l’enseignant et les As suivent sur le document écrit. Ensuite, si certains termes clés ne sont pas connus des As, ils sont élucidés par l’enseignant.

Les As doivent ensuite replacer sur une ligne du temps les moments importants Les As ont déjà dégagé l’organisation du texte grâce à son découpage visuel. En entrant plus précisément dans le texte, via une première lecture globale, ils vont extraire les idées principales et les résumer. Pour mener à bien cette tâche, il importe qu’ils aient été familiarisés avec différents types de textes explicatifs, mais aussi descriptifs et narratifs, et qu’ils soient capables d’identifier et d’utiliser cette superstructure pour orienter leur lecture. La présence de la ligne du temps donne ici une indication sur l’aspect narratif du texte. Les indicateurs temporels viennent ensuite corroborer ce repérage. La reformulation constitue enfin une manière de transcrire, en d’autres mots, l’idée générale de chaque partie.

— Myriam Denis concernant le parcours géographique du café.

En fonction du niveau des As, plusieurs modalités sont possibles.

• Soit les As tentent par eux-mêmes de synthétiser les informations pour compléter la ligne du temps en mentionnant l’époque et en synthétisant.
• Soit l’enseignant reprend la lecture du texte, marque des arrêts et aide les As à reformuler par eux-mêmes le parcours du café.
• Soit les As reçoivent deux catégories de bandelettes qu’ils doivent apparier : l’époque et l’action effectuée à cette période. Puis ils les placent sur la ligne du temps.

• Soit les As reçoivent les bandelettes avec les actions et les replacent sur la ligne du temps, où sont déjà inscrites les époques
• Corrigé