On mange ! 3 – 11

Les As sont invités à observer et à lire des textes fonctionnelsPar textes fonctionnels, on entend tout type d’écrit émanant de la vie quotidienne grâce auquel on peut s’informer et, éventuellement, agir au quotidien (horaire de train, fait divers, guide touristique, affiche, catalogue, bulletin météo, recette de cuisine, mode d’emploi, fiche d’inscription, plan…). Ces textes offrent l’avantage d’être facilement reconnaissables par les As, car ils relèvent généralement d’un champ d’expérience que les apprenants partagent, via leur L1. Pour C. Cornaire, le choix du texte doit s’opérer selon deux critères essentiels : la connaissance du sujet et la connaissance du champ culturel où se situe le texte. Les textes fonctionnels aboutissent en général à une tâche finalisée, car leur lecture permet de s’informer et/ou d’agir dans la vie de tous les jours.
Pour aller plus loin :
- CORNAIRE, C., Le point sur la lecture, collection « Didactique des langues étrangères », Paris, Clé International, 1999.
- DENIS , M., L’entrée dans la langue écrite en FLE :des stratégies d’écoute aux stratégies de lecture des textes fonctionnels, Caractère n°45, juin 2013.

— Myriam Denis, à savoir la page « fruits et légumes » des folders de différents supermarchés. Ils doivent sélectionner les produits qu’ils vont acheterL’objectif d’une écoute ou d’une lecture est le plus souvent de pouvoir ensuite agir dans société sans que l’on ait à décortiquer le document de manière plus scolaire. On écoute ses interlocuteurs, un document sonore ou vidéo, on lit un texte spécifique pour savoir comment agir ensuite. On écoute ainsi un bulletin météo pour savoir comment s’habiller ou pour savoir si l’on pourra mener des travaux dehors le lendemain. On lit une recette de cuisine pour savoir si on aura ou pas le temps de la faire. Les activités et les tâches sont ainsi finalisées, c’est-à-dire qu’on lit ou que l’on écoute avec un projet bien spécifique, dans une situation contextualisée, proche d’une pratique sociale de référence effectuée en dehors de la classe. en fonction de la situation qui leur est proposée.

Supermarché 1

Supermarché 2

Supermarché 3

Supermarché 4

Corrigé

Les critères devraient amener à sélectionner le supermarché 3 ou 4, selon les critères qu’ils mettent en évidence.

Supermarché 4 : les légumes et les poires sont en circuit-cours (Victor) et les fruits et légumes demandés par Julia sont disponibles.

Supermarché 3 : propose plus de promotions.