Poucet – activité 10

L’enseignant propose ensuite de dégager sous forme de carte mentale les actions effectuées par les protagonistesLa schématisation d’un récit écouté permet d'approcher le texte de manière visuelle.  Ce schéma peut prendre la forme d'une corolle qui se construit avec les As. L'enseignant guide ceux-ci pour les amener à reformuler les actions saillantes. Au centre se trouve le protagoniste, support de l'action dont on parle, et, dans chaque pétale qui lui est associé, un apport d'information sur l'action qu'il fait ou l'état qu'il subit. Les éléments repris dans chaque pétale peuvent consister en une même structure syntaxique, un même temps verbal, etc.  Progressivement, en construisant une corolle, les As établissent la chronologie des actions et les relations entre celles-ci. Ils s'approprient des mots nouveaux rencontrés dans le récit.
Au final, les cartes construites durant la séquence peuvent être affichées au mur, les unes à côté des autres. Cette suite de cartes offre aux As la possibilité de naviguer entre les différents moments du récit, de visualiser la progression des actions et les transformations vécues par chaque personnage. L'apprenant est ainsi dans une position de lecture active et construit sa propre reformulation du récit.
Pour aller plus loin :
MONGIN, P., DE BROECK, F., Enseigner autrement avec le mind mapping. Cartes mentales et conceptuelles, Paris, Dunod, 2016

— Myriam Denis les plus importants de l’histoire. Il s’appuie sur les récits des As mais choisit les éléments qui sont ceux du conte.  Ces informations sont affichées dans la classe.

Par exemple :