Poucet – activité 25

Les As écoutent le conte dans une version plus complexePlusieurs études montrent que l'acquisition de la L2 se fait notamment lorsque les As sont, à certains moments, confrontés à un bain de langue et à des données linguistiques d'un niveau supérieur au niveau qu'ils possèdent. Les As en langue étrangère sont capables de comprendre plus qu'ils ne peuvent produire.  Ils peuvent aussi comprendre globalement, même si tout le vocabulaire n'est pas connu.
Proposer un document sonore complexe, qui dépasse quelque peu le niveau de l’apprenant, est une activité qui peut de temps en temps être menée en classe.  Tous les éléments ne doivent pas être compris, mais on expliquera que le but est de saisir l’essentiel du propos. Cette écoute est toutefois préparée en amont par d’autres écoutes plus simples ou par des lectures traitant du même sujet, ou encore par une réflexion avec les As sur leurs stratégies d’écoute dans la vie réelle.
Les As peuvent, par exemple, comparer un nouveau récit plus complexe mais analogue à un récit déjà connu, écouter un témoignage sur un thème déjà abordé par d'autres locuteurs.

— Myriam Denis au passé simpleCes versions sont au passé simple. Ce temps ne doit pas être travaillé spécifiquement, c’est ici une simple exposition à ce temps verbal qui est envisagée. On indiquera juste aux As qu’il s’agit d’un temps utilisé quand on raconte une histoire. et légèrement différente (avec plus de détails ou avec des épisodes manquants). Ce conte peut être lu par l’enseignant ou écouté à partir d’une proposition sur Internet.

Par exemple:

Le monde selon Bachir, Le Petit Poucet.

ou

Guba Gyan, Le Petit Poucet.

 

En sous-groupe, les As mettent en commun leur compréhension pour repérer ce qui est différent par rapport à la version découverte durant la séquence.

À l’issue d’une de ces écoutes, les As sont invités à faire part de leurs facilités ou difficultés à comprendre le texte.