Quand j’étais enfant – 1 – 14 – CO PE

L’enseignant fait entendre les mêmes verbes conjugués à des temps différentsLa dictée orale consiste à faire distinguer des variations entre des formes proches mais qui ont des sens différents. Ces différences se perçoivent à l'oral, si on y est attentif. Par exemple, entre le masculin petit et le féminin petite, la variation est la prononciation d'un phonème consonantique. Autre exemple, entre le syntagme on regarde et on regardait, la variation est le battement d'un temps rythmique supplémentaire. Pour aider les  As à s'approprier ces différences, l'enseignant peut faire battre le rythme ou faire prononcer la dernière consonne. La dictée orale consiste à énoncer les formes travaillées de manière aléatoire et de demander aux As de montrer, par exemple, un carton bleu s'il s'agit d'un masculin, d'un présent, etc., et de montrer un carton jaune s'il s'agit d'un féminin, d'un imparfait, etc. On travaille ainsi sur la forme grammaticale et la perception à l'audition.

— Myriam Denis. Quand l’action est au passé les As lèvent un carton rouge, quand l’action est au présent les As lèvent un carton vert.

Progressivement les forment énoncées, reprises sur des bandelettes, sont placées au TN dans deux colonnes, à gauche l’imparfait, à droite le présent (lecture dans le sens de la ligne du tempsLa représentation du temps varie selon les époques et les cultures. La représentation linéaire et compartimentée du temps, lequel s'oriente vers le futur, est une classification occidentale actuelle alors que, dans d'autres cultures, le temps est représenté comme un réceptacle qui se remplit ou comme cyclique. L'idée d'un sens attribué au temps (de gauche à droite dans la culture francophone) n'est pas davantage universelle.
Pour la travailler au préalable, on peut la dessiner au tableau et l'illustrer avec le lever du soleil à l'aube, le soleil au zénith à midi, le soleil couchant le soir.  On ajoute ensuite des heures et les As racontent leur journée en s'aidant de la ligne du temps. On travaille ensuite sur des lignes du temps où la durée est élargie.
Pour aller plus loin :
- ROBERT, J.-M., Manières d'apprendre. Pour des stratégies d'apprentissage différenciées, Paris, Hachette, 2009.
- NGUYEN XUAN, T.H.?, "Le système verbal français et les apprenants vietnamiens", Revue japonaise de didactique du français,  vol 1, n°1, Études francophones, 2006.

— Myriam Denis).