Saisons – 3 – 5

Les As sont invités à observer les illustrations qui suiventLes images dessinées  pour du matériel pédagogique correspondent à une interprétation faite par l'illustrateur ou l'illustratrice d'une situation ou d'un texte donnés. Dans des images situationnelles, l'illustrateur mobilise parfois un sous-texte par des allusions à des images plus anciennes, issues du patrimoine culturel , qui susciteront une connivence pour le natif mais ne seront pas perçues par l'A allophone. L'image d'une deux chevaux, par exemple, vient d'un imaginaire véhiculé par la publicité et le cinéma. Les images véhiculent ainsi des connotations culturelles qu’il convient de décrypter avec les As.
Comme le dit A. Pauzet (2004, 137) "Élargir le stock de références iconiques de nos apprenants, c’est leur permettre d’accéder à cette langue étrangère que parle l’image et révéler l’imaginaire collectif véhiculé par les représentations artistiques."
Les images présentées en classe sont situationnelles quand elles mettent en scène des situations et qu'elle donnent à voir un moment d'échange, une scène particulière. Les images situationnelles peuvent faire l'objet de diverses interprétations. Leur richesse donne à l'apprenant la possibilité de se projeter plus aisément et de développer une expression plus élaborée.
En classe de FLE, les images servent  à la fois à manifester sa compréhension mais aussi à développer l’expression. Les images sont propices à un travail en petits groupes car elles permettent un engagement plus important des As dans l’activité et une écoute des interprétations des pairs.
Pour aller plus loin :
- MULLER, C., L’image en didactique des langues et des cultures : une thématique de recherche ancienne remise au goût du jour, Synergies Portugal n° 2 - 2014 p. 119-130.
- PAUZET, A. « Représentations picturales et imaginaire collectif ». Études de linguistique appliquée, n° 138, 2004, p. 137-151.

— Myriam Denis et à décrire oralement ce qui se passe sur les images. Ils doivent ensuite indiquer si ces comportements sont appropriés ou pas et formuler une consigne qu’ils donneraient à chaque personnage.

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Illustrations Pierre-Alexis Feron

Les As survolent ensuite le texte suivant, une charte à respecter lors d’une balade en forêt.  Ils doivent associer chaque image à une des règles décrites dans la charte. L’enseignant leur laisse un temps limité. Les As ne doivent lire que les informations mentionnées en gras dans le texte.

N.B. Le DNF est le Département de la Nature et de la Forêt. Il gère la réglementation des forêts publiques et des réserves domaniales.

Corrigé

Image 1. Règle 9. Pour passer la nuit, je me dirige vers une zone de bivouac.

Image 2. Règle 3. Je respecte la quiétude de la forêt.

Image 3. Règle 8. Je comprends que certaines zones peuvent être interdites, notamment pour des raisons de chasse.

Image 4. Règle 4. Je tiens toujours mon chien en laisse.

Image 5. Règle 2. J’adopte un comportement courtois envers les autres usagers.

Image 6. Règle 1. Je ne circule pas à travers tout.

Image 7. Règle 5. J’emporte mes déchets avec moi.

Image 8. Règle 7. Je respecte les panneaux d’interdiction et les barrières.

Image 9. Règle 6. Je respecte la faune et la flore. Je laisse les fleurs là où elles sont.

Ensuite, la classe est divisée en 9 groupes. Chaque groupe se charge d’une des règles et lit l’ensemble du point. Il peut demander de l’aide à l’enseignant. Il explique ensuite avec ses mots ce qu’il a appris.

L’enseignant propose de retrouver dans le texte des mots synonymes des termes suivants. Chaque groupe cherche dans sa partie si un mot est plus ou moins synonyme du terme :

• Circuler
• Le calme
• Respecter
• Prendre

Les termes sont ensuite élucidés pour faire saisir la nuance et l’emploi de ce contexte. L’enseignant peut ensuite attirer l’attention des As sur les termes usagers, faune et flore.

Corrigé

Circuler

R1 : emprunter des voies – rester sur le tracé – créer des raccourcis sauvages – pénétrer dans les cours d’eau

R2 : courir – dépasser – croiser

R9 : se diriger vers

Le calme

R3 et R9 : la quiétude

Respecter

1 et R3 : Éviter

R2 : adopter un comportement courtois et respectueux – prendre soin de

R4 : limiter tout risque de perturbations – ne pas gêner

R5 : veiller à

R8 : comprendre

R9 : ne pas oublier – préserver

Prendre

R1 : emprunter des voies de circulation

R5 : emporter

R6 : cueillir – arracher

Le texte est ensuite lu collectivement et après chaque paragraphe, des As reformulent le propos.