Santé – 2 – 6

Les As observent une image d’une scène dans une salle d’attente. Un échange peut être mené en classe sur les modalités liées au rendez-vous et au comportement dans la salle d’attente. Des variables culturellesDes différences liés à la conception du temps et de l’espace peuvent varier d’une culture à l’autre. Arriver à l’heure à un rendez-vous médical est un implicite culturel attendu en Belgique.  De même, on s’assied rarement juste à côté d’une personne si des sièges plus éloignés sont disponibles. Enfin, les personnes échangent parfois dans la salle d’attente sur des sujets qui portent généralement au contexte dans lequel on se trouve (temps d’attente, retards, informations sur le cabinet, etc.
Ces aspects ne sont pas figés. Ils peuvent varier d’un lieu à l’autre ou d’une personne à l’autre, mais il peut être utile de montrer ce qui est implicitement attendu la plupart du temps lors d’une consultation médicale.

— Myriam Denis peuvent apparaitre lors de cette activité. L’enseignant pose oralement les questions suivantes.

Observez cette image. Que voyez-vous ?

Quand vous avez rendez-vous chez le médecin, vous arrivez avant l’heure du rendez-vous ? Vous arrivez juste pour l’heure fixée ? Vous arrivez souvent en retard ?

Quand vous êtes dans une salle d’attente, est-ce que vous vous asseyez près des personnes déjà là ou plus éloignées ?

– Est-ce que vous parlez facilement avec les personnes présentes ? Pourquoi ?

– Est-ce que vous lisez des magazines ? Est-ce que vous lisez les affiches et les dépliants mis à votre disposition par les médecins ?

Les As sont invités à écouter le dialogue entre deux personnes dans la salle d’attente qui parlent de l’opportunité de recourir à des antibiotiques en cas de refroidissementLe document oral peut être utilisé pour préparer à la lecture de textes qui traiteront du même sujet. Le dialogue apporte des informations de base sur le sujet qui sera traité et le ou les document(s) qui suivent, plus complexes, viennent compléter l’information de manière plus fournie.  Cette façon de faire rend la lecture du texte plus accessible, car les As peuvent s’appuyer sur les connaissances du sujet qu’ils ont engrangées lors du travail d’écoute. On peut par exemple écouter le récit d’un accident par deux témoins et lire ensuite le récit de l’accident dans la rubrique fait-divers du journal, on peut écouter deux personnes qui débattent sur l’opportunité ou pas de demander des antibiotiques pour un refroidissement et découvrir de courts articles que l’usage des antibiotiques, etc. Le document sonore crée aussi un horizon d’attente : par exemple, on ne connait le nombre de blessés dans l’accident, on ne sait pas qui a raison sur l’usage des antibiotiques. On lit alors pour en savoir davantage.. La compréhension se fait progressivement via trois écoutes successives.

L’image suivante est montrée en même temps aux As.

Deux écoutes sont encore réalisées. Ensuite, les As sont invités à se prononcer sur l’opportunité ou pas de l’utilisation d’antibiotiques en cas de toux.

Transcription