1. Ateliers

Je complète le rapport sur le patient

Cet atelier est issu des séquences Profession : soignant

  • Public

    Adultes

  • Niveau

    B.1.1

  • Activités

    5

  • Objectifs généraux

    • Développer des outils de communication écrite en situation professionnelle
    • Sélectionner les informations essentielles dans un rapport médical/infirmier
    • Prendre conscience des formes de nominalisation à partir d’un verbe
    • Présenter oralement (ou par écrit) un cas médical à l’équipe, sur base d’informations essentielles concernant un patient
    • Ordonner des phrases présentées en puzzle pour reconstruire un rapport médical

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • L’indicatif présent de verbes d’action
  • Le passé composé
  • La nominalisation

Actes de parole

  • Décrire une situation sociale
  • Relater des faits
  • Décrire un état de santé

Genres discursifs

  • Le rapport infirmier

Composantes socioculturelles

  • Les métiers de la santé
    Observation L’étape d’observation a pour but d’exposer les apprenants à des échantillons de langue. L’apprenant s’imprègne – via l’audition d’un document sonore ou via la lecture d’un document écrit – de structures linguistiques, de points grammaticaux, d’un lexique nouveau, d’éléments culturels ou de schémas textuels. Face à cet échantillon de langue, l’apprenant est bien entendu actif. Il construit progressivement du sens grâce à plusieurs écoutes ou lectures et grâce aux différentes techniques de réception mises en place dans les activités de compréhension. Lors de cette étape, des objectifs d’apprentissage ciblés sont travaillés afin d’outiller les apprenants en vue de la réalisation de la tâche finale.
  • 1. : Métiers – 2 – 16
    • Conceptualisation Lors de la conceptualisation, les apprenants sont invités à construire, par tris, classements, comparaisons, associations, des catégories au sein du corpus rencontrés lors de l’observation (structures linguistiques, lexique…). De cette manière, ils émettent des hypothèses sur le fonctionnement de la langue. Ensuite, de manière inductive, ils tentent de dégager les règles récurrentes pour tel ou tel phénomène linguistique. Au terme de cette démarche, l’enseignant pourra éventuellement fournir aux apprenants « l’étiquette », c’est-à-dire le métalangage correspondant au phénomène observé.
  • 2. : Métiers – 3 – 17
  • Cette séquence contient
    20 activités
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Activité 1 : Métiers – 2 – 16

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Objectifs

  • Développer des outils de communication écrite en situation professionnelle

Les As reçoivent un texte qui s’apparente à un rapport infirmierLe rapport infirmier décrit la situation d'un patient. Il est utilisé pour assurer la continuité des soins et la communication entre les professionnels de santé. Les infirmiers et infirmières utilisent aussi l’échelle de Katz, outil qui permet d’évaluer le degré d’autonomie et de dépendance des patients.
 . Ils sont invités à lire le texte qui est oralisé par l’enseignant. À l’issue de sa lecture, l’enseignant demande aux As de quel genre de texte il s’agit. Pour aider les As à préciser leur pensée, l’enseignant peut poser ls questions suivantes :

  • À quoi sert ce document ?
  • Quelle est son utilité ?
  • Pour qui est-il écrit ?

Si les As ont des difficultés à indiquer de quoi il s’agit, l’enseignant peut proposer 3 options :

  • C’est un extrait de roman.
  • C’est une lettre.
  • C’est un rapport médical.

 

Les As reprennent à nouveau le texte et le lisent silencieusement. Ils peuvent poser des questions pour comprendre certains termes inconnus qui sont élucidés par l’enseignant.

Les As doivent ensuite compléter la carte mentale ci-dessous en sélectionnant les informations importantes du texte.

 

Corrigé

Supports didactiques

Activité 2 : Métiers – 3 – 17

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Objectifs

  • Prendre conscience des formes de nominalisation à partir d’un verbe

Les As doivent relier les éléments adéquats des deux premières colonnes pour ensuite compléter le tableau en indiquant le nom commun dérivé du verbe.

Ils doivent rechercher le nom dans le texte, s’ils ne se souviennent pas de sa forme.

Corrigé 

Supports didactiques

  • Document

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