Activité 1 : Femmes – 3 – 16
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- Développer la compréhension globale et sélective à l’écoute d’une chanson de Maurane
- Observer la polysémie de l’adjectif « fort »
1) L’enseignant annonce aux As qu’ils vont écouter une chanson dont le titre est « Irop forte » Les As sont invités à indiquer ce que signifie le mot « fort ». Les As donnent leurs propres définitions du mot.
Ils comparent ensuite leurs définitions avec ces définitions adaptées du Larousse en ligne.
2) Les As écoutent une première fois la chanson « Trop forte » de MauraneLa chanson parle d’une fragilité de la chanteuse : se sentir trop grosse. Le texte joue sur plusieurs aspects, les synonymes utilisés pour éviter de dire le mot gros, le double sens de l’adjectif forte, des expressions figes détournées, des références au conte. Le clip joue sur l’épaisseur des traits typographique et leur animation. Les images des mots symbolisent leur sens. La lecture se fait après avoir à la troisième écoute, car solliciter à la fois l’auditif et un visuel - où il s’agit de lire ce qui est dit - peut se révéler trop fastidieux pour les As et aboutir à une surcharge cognitive qui les perd. Vu la complexité des jeux dans le texte, l’élucidation de l’enseignant sera sans doute nécessaire à la quatrième écoute. Les As auront peut-être besoin d’une écoute supplémentaire pour pouvoir véritablement apprécier les subtilités du texte.
— Myriam Denis, sans voir le clip. Ils doivent tenter de dire quel sens prend l’expression « trop forte » dans la chanson.
https://www.youtube.com/watch?v=0krlx7Y-IHQ
Corrigé
Définition 2 – sens dans la chanson : trop grosse.
Les As écoutent une seconde fois la chanson. Ils doivent choisir trois mots qui leur parlent particulièrement en écoutant la chanson.
La chanson est écoutée une troisième fois en même temps qu’est passé le clip. Les As indiquent ce qui les frappe dans le clip.
Le texte est ensuite lu lors d’une quatrième écoute fragmentée. L’enseignant s’arrête sur les jeux typographiques et les dessins. Il les fait expliquer par les As qui font le lien avec le sens du texte. Si certains termes ne sont pas compris, ils sont expliqués par l’enseignant en lien avec le contexte de la chanson. L’enseignant peut aussi faire relever le double sens du mot « forte » dans l’expression « je suis trop forte d’être arrivée jusqu’ici. »
Transcription
3) Les As sont invités à écouter un extrait d’une interview de MauranePrésenter l’interview de la chanteuse permet de comprendre le contexte culturel dans lequel elle chante et les réactions que peut susciter le thème de sa chanson. L’image du corps et des préjugés qui y sont liés peuvent être mis en parallèle avec les affiches sur la grossophobie présentée dans la séquence « Égalité hommes et Femmes ? » où sont montrées les possibles discriminations liées à ces aspect physique. Un autre lien peut être établi avec l’activité 19 de la séquence Un autre pays du module Écritures. Le texte de Pie Tshibanda, Un fou noir au pays des Blancs, montre la différence de perception que l’on a du corps selon les cultures.
— Myriam Denis dans l’émission « On n’est pas couché » : extrait entre 4:07 et 6:36.
Ils doivent ensuite répondre individuellement à un vrai ou faux pour indiquer s’ils ont compris les idées principales véhiculées dans l’interview.
Corrigé
| vrai | faux | |
| Maurane pense que les personnes grosses sont toujours considérées comme des personnes amusantes. | * | |
| Le journaliste trouve bête qu’une chanteuse parle de ce thème. | * | |
| Maurane pense que c’est dur physiquement d’avoir des kilos de trop. | * | |
| Maurane pense que toutes les personnes grosses pensent comme elle et ne sont pas heureuses. | * | |
| Maurane pensait déjà devenir chanteuse quand elle était enfant. | * | |
| Maurane pense que chanter l’a aidée à s’accepter. | * |
L’enseignant amène les As à relever que Maurane chante sur un sujet peu abordé par les chanteuses.
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