1. Ateliers

Je découvre les consignes de sécurité

Cet atelier est issu des séquences Métiers du bâtiment

  • Public

    Adultes

  • Niveau

    B.1.1

  • Activités

    5

  • Objectifs généraux

    • Attribuer les actions aux métiers appropriés
    • Conjuguer les verbes vus précédemment au présent, à la 3e personne du pluriel de l’indicatif présent
    • Employer le verbe conjugué dans une phrase
    • Formuler des consignes en utilisant le subjonctif présent
    • Repérer les énoncés qui expriment une consigne
    • Développer la compréhension globale et détaillée
    • Associer l’acte professionnel à l’équipement de protection individuelle adapté

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • L’indicatif présent de verbes d’action
  • Il faut que + subjonctif présent

Actes de parole

  • Comprendre / Donner des consignes de sécurité
  • Indiquer un inconvénient

Genres discursifs

  • Le texte à consignes
  • L’interview

Composantes socioculturelles

  • Les métiers du bâtiment
    Appropriation Cette étape permet aux apprenants de s’approprier les nouveaux éléments découverts lors de l’écoute ou de la lecture. Les apprenants sont, par exemple, invités à répéter, mémoriser et rejouer un dialogue, à formuler des questions et/ou répondre à des questions posées par l’enseignant ou les pairs, à répéter les structures rencontrées via une activité ludique… L’appropriation est importante car elle permet aux apprenants de progressivement automatiser de nouvelles structures langagières apprises de façon implicite au contact répété de la langue. D’où l’importance de l’oral.
  • 1. : Métiers 4 – 8 +
    • Observation L’étape d’observation a pour but d’exposer les apprenants à des échantillons de langue. L’apprenant s’imprègne – via l’audition d’un document sonore ou via la lecture d’un document écrit – de structures linguistiques, de points grammaticaux, d’un lexique nouveau, d’éléments culturels ou de schémas textuels. Face à cet échantillon de langue, l’apprenant est bien entendu actif. Il construit progressivement du sens grâce à plusieurs écoutes ou lectures et grâce aux différentes techniques de réception mises en place dans les activités de compréhension. Lors de cette étape, des objectifs d’apprentissage ciblés sont travaillés afin d’outiller les apprenants en vue de la réalisation de la tâche finale.
  • 2. : Métiers 4 – 9 +
  • Cette séquence contient
    16 activités
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Activité 1 : Métiers 4 – 8

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Objectifs

  • Attribuer les actions aux métiers appropriés
  • Conjuguer les verbes vus précédemment au présent, à la 3e personne du pluriel de l’indicatif présent
  • Employer le verbe conjugué dans une phrase

Les As reçoivent un ensemble de verbes à l’infinitif. En sous-groupes, ils doivent construire des phrases avec ces verbes en utilisant la troisième personne du pluriel de l’indicatif présent. Les apports de tous les groupes sont notés.

Corrigés

Supports didactiques

  • Documents

Activité 2 : Métiers 4 – 9

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Objectifs

  • Formuler des consignes en utilisant le subjonctif présent
  • Repérer les énoncés qui expriment une consigne

Les As écoutent des phrases énoncées par les professionnels entendus précédemment.

Ils doivent repérer les phrases dont l’intention est d’indiquer à un autre professionnel ce qu’il doit faire. Ils doivent cocher dans la colonne « vrai » les injonctionsL’injonction suppose qu’un locuteur pose dans son énoncé une action à réaliser et qu’il impose cette action à un ou des interlocuteur(s) pour que celui-ci l’exécute. L’injonction marque donc une obligation de faire ou de dire. Il y a donc une relation où le sujet parlant se place dans une relation de supériorité par rapport à l’interlocuteur. Les injonctions sont fréquentes en milieu scolaire et professionnel. Il est donc nécessaire que les As en perçoivent le sens des formulations plus ou moins directes et plus ou moins explicites qui les expriment. L’impératif, l’infinitif et le subjonctif sont trois modes qui peuvent être utilisés pour exprimer une injonction. Le subjonctif exprime plus particulièrement la subjectivité du sujet parlant. La forme il faut que + subjonctif est très présente dans le langage courant. Il est vite nécessaire que les As puissent les comprendre, puis les utiliser pour éventuellement, transmettre une obligation à un collègue ou à un coéquipier.

— Myriam Denis données au subjonctif.

Tableau à compléter

Document sonore

 

Les As doivent ensuite, chacun à leur tour, donner une consigne à un professionnel pour qu’il exécute une action. Cette consigne suppose d’utiliser Il faut que / Il est nécessaire / Il est indispensable que + subjonctif. L’apprenant qui donne la consigne peut s’appuyer sur les exemples précédents. Les As sont placés debout en cercle. Un premier apprenant donne la consigne à un apprenant qu’il désigne par son prénom. Celui-ci mime l’action si la consigne est correcte. L’enseignant valide ou pas.

 

L’enseignant peut en profiter pour revoir la formation du subjonctif.

Supports didactiques

  • Documents
  • Audio phrases - Injonctions

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