1. Ateliers

Je décris des aspects de ma vie en Belgique

Cet atelier est issu des séquences Un autre pays

  • Public

    Adolescents , Adultes

  • Niveau

    A.2.2 , B.1.1

  • Activités

    4

  • Objectifs généraux

    • Relever des informations dans des témoignages oraux
    • Relever des informations relatives à des comportements dans des extraits littéraires
    • Réagir à ce témoignage en faisant appel à son vécu
    • Relever des informations relatives à des comportements dans un extrait littéraire
    • Réagir à ces témoignages en faisant appel à son vécu

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • L'indicatif présent
  • Le passé composé et l’imparfait
  • La caractérisation

Actes de parole

  • Caractériser
  • Décrire
  • Relater des faits passés
  • Donner son avis
  • Comparer

Genres discursifs

  • L’extrait littéraire
  • Le témoignage

Composantes socioculturelles

  • La relation au pays d’accueil et au pays d’origine
    Observation L’étape d’observation a pour but d’exposer les apprenants à des échantillons de langue. L’apprenant s’imprègne – via l’audition d’un document sonore ou via la lecture d’un document écrit – de structures linguistiques, de points grammaticaux, d’un lexique nouveau, d’éléments culturels ou de schémas textuels. Face à cet échantillon de langue, l’apprenant est bien entendu actif. Il construit progressivement du sens grâce à plusieurs écoutes ou lectures et grâce aux différentes techniques de réception mises en place dans les activités de compréhension. Lors de cette étape, des objectifs d’apprentissage ciblés sont travaillés afin d’outiller les apprenants en vue de la réalisation de la tâche finale.
  • 1. : écritures – 2 – 21 +
  • 2. : écritures – 2 – 22 +
  • Cette séquence contient
    25 activités
  • Inscrivez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu

Activité 1 : écritures – 2 – 21

Télécharger l’activité

Objectifs

  • Relever des informations dans des témoignages oraux

Dans les documents sonores qui suivent, les personnes interrogées ont été invitées à parler de ce qui leur manquait en Belgique et de ce qu’elles appréciaient.

Les As sont invités à indiquer, pour chaque personne, ce qui lui manque de son pays d’origine et ce qui lui plait en Belgique.

Tatiana

Anila

Ahmed

Junko

Francesca

Rafael

Veronica

 

Corrigé

  Ce qui manque Ce qui est apprécié
Tatiana Un peu de spontanéité. La pluie
Anila La chaleur

La famille

 La sécurité

Les services sociaux

Les opportunités pour apprendre la langue et pour travailler
Ahmed La cuisine tunisienne. Les frites

Les pralines

La ponctualité.
Junko La nourriture japonaise. Être moins stressée

Avoir un travail et des amis.

Pouvoir être différente.
Francesca Pouvoir parler avec les gens.

Être reconnue par les gens de mon village.
Rafael Le soleil

La nature

 L’éducation.

Le système de santé.
Veronica La culture

La famille

 Une partie de la famille installée en Belgique

 

Transcription

 

Les As écoutent une seconde fois chaque intervention et doivent reformuler ce qui dit la personne en utilisant la troisième personne et le discours rapporté.

Supports didactiques

Activité 2 : écritures – 2 – 22

Télécharger l’activité

Objectifs

  • Relever des informations relatives à des comportements dans des extraits littéraires

Les As sont invités à lire deux textes. Après la lecture de chaque texte, les As sont invités à faire part de leur compréhension en répondant à quelques questions qui permettent de résumer la scène décrite.

Le premier texte émane de l’essai de Nancy Huston, Nord perdu.  Elle y mentionne ce dont elle ne peut pas parler en France et qui fait partie de son identité.

  • De quoi parle Nancy Huston dans cet extrait ?
  • Pourquoi cite-t-elle toutes ces choses ?
  • Qu’est-ce qu’elle fait de tous ces éléments qu’elle cite ?

 

Le second texte vient d’un livre collectif où différentes femmes racontent le chemin qui les a amenées en Europe et dans lequel Aïssatou relate un moment où elle s’est retrouvée en opposition avec les préceptes de sa religion. Les As sont invités à reformuler la situation et à inférer les sentiments de la protagoniste.

  • Que relate Aïssatou ?
  • Elle ne le dit pas dans l’extrait mais dans quel état d’esprit est-elle après cet incident ?

 

Les As sont invités à rapprocher les deux textes et à saisir ce qu’ils ont de commun.

Qu’est-ce qu’il y a de commun entre les deux textes ?

– La peur de vivre dans un pays étranger ?

– La peur d’être punie ?

– La crainte de perdre ses valeurs liées à ses origines ?

 

Les As peuvent, s’ils le souhaitent, faire part d’éléments et de valeurs émanant de leur culture qu’ils considèrent importants et qui font partie de leur identité.

Supports didactiques

  • Textes

Inscription / connexion

Connectez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits

Mot de passe oublié

Inscrivez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits.

Les données recueillies ne seront pas partagées à des tiers et ne seront utilisées que dans le cadre FER.

Connectez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits

Mot de passe oublié

Inscrivez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits.

Les données recueillies ne seront pas partagées à des tiers et ne seront utilisées que dans le cadre FER.