Je décris des manières de marcher

Les As sont invités à marcher dans la classe sans consigne particulière.

Peu à peu, l’enseignant leur propose de marcher différemment en fonction des consignesPour décrire une sensation - comme ici les effets de la marche - il convient de saisir comment elle se répercute dans le corps. Passer par cette attention aux effets sur le corps aidera à penser comment les chaussures enserrent le pied et comment le sol reçoit les pieds. Donner corps à ces préoccupations narratives permet une connaissance différente et pourra aider à trouver le mot le plus juste.
Pour aller plus loin :
BENAMEUR, J., Vers l’écriture, Arles, Actes Sud, 2025.

— Myriam Denis qui leur sont données oralement. Chaque marche ne dure que quelques secondes. L’enseignant vérifie que les As modifient bien leur marche à chaque nouvelle consigne.

Les As marchent en fonction du but qui leur est assigné.

1. Vous êtes dans la forêt, en balade.
2. Vous êtes en rue, vous allez au cours où vous allez arriver en retard.
3. Vous marchez dans une ville que vous ne connaissez pas et vous regardez les bâtiments
4. Vous allez à la gare, votre train part dans dix minutes.
5. Vous faites du lèche-vitrines.
6. Vous êtes perdu dans une ville que vous connaissez mal.

Les As doivent à présent marcher en prenant en compte ce qu’ils ont aux pieds.

1. Vous marchez en ville et vous portez des baskets.
2. Vous marchez en ville et vous portez des chaussures neuves encore un peu étroites.
3. Vous marchez sur la plage pieds nus.
4. Vous marchez dans votre chambre en chaussettes.
5. Vous êtes en vacances et vous portez des tongs.
6. Vous portez des bottines en hiver.

Les As doivent marcher en tenant compte du sol sur lequel ils marchent.

1. Vous marchez sur un sol dur, sur du carrelage ou sur une route.
2. Vous marchez sur un sol boueux.
3. Vous marchez sur un sol glissant.
4. Vous marchez sur du sable.
5. Vous marchez dans de la neige.
6. Vous marchez sur un sol caillouteux.

Le vocabulaire nouveau est ensuite noté par les As.