1. Ateliers

J'étoffe mes connaissances sur certains métiers du bâtiment

Cet atelier est issu des séquences Métiers du bâtiment

  • Public

    Adultes

  • Niveau

    B.1.1

  • Activités

    3

  • Objectifs généraux

    • Développer la compréhension globale et détaillée d'un document écrit
    • émettre des hypothèses sur le choix d’un métier
    • Développer la compréhension écrite, globale et détaillée
    • Mobiliser les connaissances initiales sur quelques métiers

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • Le lexique des gestes professionnels
  • L’indicatif présent de verbes d’action
  • Il faut que + subjonctif présent

Actes de parole

  • Décrire des actions
  • Comprendre / Donner des consignes de sécurité
  • Indiquer un inconvénient
  • Expliquer un choix

Genres discursifs

  • La fiche descriptive d’un métier
  • L’interview

Composantes socioculturelles

  • Les métiers du bâtiment
    Observation L’étape d’observation a pour but d’exposer les apprenants à des échantillons de langue. L’apprenant s’imprègne – via l’audition d’un document sonore ou via la lecture d’un document écrit – de structures linguistiques, de points grammaticaux, d’un lexique nouveau, d’éléments culturels ou de schémas textuels. Face à cet échantillon de langue, l’apprenant est bien entendu actif. Il construit progressivement du sens grâce à plusieurs écoutes ou lectures et grâce aux différentes techniques de réception mises en place dans les activités de compréhension. Lors de cette étape, des objectifs d’apprentissage ciblés sont travaillés afin d’outiller les apprenants en vue de la réalisation de la tâche finale.
  • 1. : Métiers – 4 -13 +
  • 2. : Métiers 4 – 14
  • Cette séquence contient
    16 activités
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Activité 1 : Métiers – 4 -13

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Objectifs

  • Développer la compréhension globale et détaillée d'un document écrit
  • émettre des hypothèses sur le choix d’un métier

Les As sont en sous-groupes et reprennent le métier qu’ils ont reçu dans l’activité 10. Ils doivent indiquer pourquoi on peut choisir ce métier. Ils mutualisent leurs idées et les communiquent à la classe avant l’écoute de chaque professionnelMobiliser les As sur les représentations qu’ils ont des métiers avant l’écoute de professionnels qui vont répondre à la même question constitue une manière de susciter l’intérêt pour l’écoute. Les As pourront ainsi comparer leurs propres perceptions et celles d’un témoin privilégié. Ils dont donc invités à écouter dans le but de comprendre et de connaitre des points de vue.

— Myriam Denis qui a dû répondre à la même question.

Les As sont invités à écouter la suite des documents sonores avec les différents professionnels et à repérer pourquoi la personne a choisi ce métier.

 

Le peintre

Le couvreur

La carreleuse

Le menuisier

L’électricien

Transcriptions

 

 

 

Corrigé

Les As sont ensuite invités à expliquer s’ils aimeraient exercer chaque métier qui vient d’être vu.  Ils peuvent comparer les motifs évoqués avec ceux des professionnels et indiquer si leurs motifs sont identiques.

Supports didactiques

Activité 2 : Métiers 4 – 14

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Objectifs

  • Développer la compréhension écrite, globale et détaillée

Les élèves lisent des extraits d’interviews de professionnels qui répondent à deux questions :

1) une question portant sur les qualités nécessaires pour l’exercice de la profession,

2) une seconde question portant sur les conseils pour débuter dans le métier.

 

Les As sont répartis en groupes par métier. Ils lisent chacun l’interview de ce professionnel. Ils vérifient ensemble qu’ils comprennent bien le texte et demandent éventuellement de l’aide à l’enseignant si nécessaire.

Les groupes sont éclatés et reformés de telle manière qu’il y ait un représentant de chaque métier (ou a minima trois) dans chaque groupe. Chaque apprenant dit le nom du métier qu’il représente. Les autres membres du groupe doivent poser des questions pour savoir ce qu’ils doivent faire s’ils veulent exercer ce métier.  L’apprenant doit fournir des réponses en utilisant « Il faut que + subjonctif ». Les As ont à leur disposition une fiche outil à laquelle se raccrocher s’ils hésitent sur une forme verbale (être, faire, avoir).

Ensuite, face à la classe, chacun est invité à reprendre une phrase commençant par : « Pour être…, Il faut que + subjonctif ».

Exemples

Si tu veux faire ce métier…

– il faut que tu fasses une formation

– il faut que tu suives des cours

– il faut que tu sois attentif à la sécurité

– il faut que tu connaisses bien les matériaux

Supports didactiques

  • Documents

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