1. Ateliers

Nous confrontons notre expérience à diverses sources

Cet atelier est issu des séquences Germination

  • Public

    Adolescents

  • Niveau

    A.2.1

  • Activités

    3

  • Objectifs généraux

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • L’indicatif présent (3e personne du singulier)
  • L’emploi du « on »

Actes de parole

  • Relater des actions en train de se faire

Genres discursifs

  • Le schéma
  • Le tableau à double entrée

Composantes socioculturelles

  • La lecture d'un schéma
    Observation L’étape d’observation a pour but d’exposer les apprenants à des échantillons de langue. L’apprenant s’imprègne – via l’audition d’un document sonore ou via la lecture d’un document écrit – de structures linguistiques, de points grammaticaux, d’un lexique nouveau, d’éléments culturels ou de schémas textuels. Face à cet échantillon de langue, l’apprenant est bien entendu actif. Il construit progressivement du sens grâce à plusieurs écoutes ou lectures et grâce aux différentes techniques de réception mises en place dans les activités de compréhension. Lors de cette étape, des objectifs d’apprentissage ciblés sont travaillés afin d’outiller les apprenants en vue de la réalisation de la tâche finale.
  • 1. : Expériences – 1 – 8 +
  • 2. : Expériences – 1 – 9 +
  • Cette séquence contient
    10 activités
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Activité 1 : Expériences – 1 – 8

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Objectifs

  • Confirmer ou infirmer des hypothèses
  • Extraire des informations d’un court texte
  • Faire des hypothèses en fonction du contexte
  • Observer les résultats d’une expérience

Les élèves reprennent les différents dispositifs de germination après quelques jours et les observent. Il y a évidemment dans le lot le dispositif de l’enseignant qui a échoué (peut-être que d’autres dispositifs auront échoué également).

On propose aux élèves de les observer et de faire des hypothèses. On se pose donc la question : pourquoi tous les dispositifs n’ont-ils pas abouti à la germination ?

L’idée est de s’interroger à propos de variables qui ont une influence sur le dispositif. Il faut aboutir à trois variables : l’eau – la lumière – la température. L’enseignant pour aiguiller peut poser les questions :

  • qu’a-t-on fait durant toutes ces journées avec ces plantes ?
  • Où sont-elles ?
  • Qu’est-ce qui se trouve tout près de ces plantes ?

On peut également montrer à nouveau les illustrations du séquentiel utilisé lors de l’activité 5. Sur certaines illustrations, on peut voir que l’eau est nécessaire et sur d’autres que la température appropriée est de 20°c à 25°c.

Il est également possible de fournir aux apprenants un court texte qui reprend les différentes variables nécessaires pour permettre à des graines de germer dans des conditions optimales.

 

Supports didactiques

  • Texte

Activité 2 : Expériences – 1 – 9

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Objectifs

  • Faire des hypothèses à propos d’un mode opératoire d’expérience
  • Infirmer, confirmer ou compléter des hypothèses
  • Lire un tableau à double entrées
  • Réaliser un dispositif de germination
  • Relever des informations dans un tableau

L’enseignant divise le tableau noir en 3 parties : Eau – lumière – température.

 On réfléchit ensemble aux conditions à mettre en place pour que les graines germent, on tente de faire émerger les conditions optimales : « Nous savons que les graines ont besoin d’eau, de lumière et de chaleur pour germer. A votre avis que devons-nous faire pour nous assurer que les graines germent dans les meilleures conditions ?».

 L’enseignant écrit au tableau les propositions des élèves. Suivant la nature de la proposition, on l’inscrit dans la colonne adéquate du tableau.

L’enseignant répartit ensuite les élèves en 3 groupes. Les élèves reçoivent un tableau récapitulatif d’une expérience. Chaque groupe reçoit comme consigne de s’intéresser à un des paramètres nécessaires à la germination. Le groupe 1 la lumière, le groupe 2 la température et le groupe 3 l’eau. Les élèves doivent retrouver dans le tableau général les parties qui traitent du paramètre qu’ils ont reçu. À l’issue de la lecture de cette partie, ils doivent relever de nouvelles informations qui viennent préciser les variables et ils proposent un ajout dans le schéma. 

Une fois le tableau complété, les élèves formulent les conditions optimales pour que la germination ait le plus de chance d’aboutir. Ces paramètres sont extraits grâce à la lecture du tableau des résultats.

 Voici les résultats attendus :

Pour faire germer des graines :

  • il faut de l’eau en quantité suffisante mais pas trop.
  • Il faut une température suffisante mais pas trop élevée, c’est-à dire qu’elle doit être comprise entre 20 et 25 degrés.
  • La lumière n’a pas trop d’influence sur la germination.

Chaque élève va préparer un dispositif de germination dans les conditions optimales qui viennent d’être définies. Cette activité est réalisée afin que chaque élève puisse, à l’issue de la séquence, repartir avec son propre dispositif.

Supports didactiques

  • Tableau à double entrées

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