1. Ateliers

Nous découvrons des avis sur des animaux en captivité

Cet atelier est issu des séquences Pour ou contre ?

  • Public

    Adolescents

  • Niveau

    B.1.1

  • Activités

    8

  • Objectifs généraux

    • Développer la compréhension globale d’un document sur les animaux
    • Distinguer des opinions différentes
    • Ajuster sa compréhension d’opinions entendues grâce à la lecture de celle-ci
    • Développer une compréhension détaillée en lecture
    • Faire appel à son vécu
    • Faire part de ses gouts en lien avec les animaux
    • Faire part de son vécu et de son opinion sur les animaux en captivité
    • Justifier son avis en utilisant des marqueurs exprimant la cause. Utiliser les structures « parce que », « à cause de », grâce à »
    • Distinguer la notion de thème, de thèse et d’argument
    • S’appuyer sur le paratexte pour dégager les paramètres de la situation de communication
    • Classer des arguments écrits en deux catégories (pour et contre)
    • Classer les arguments relevés en fonction de l’émetteur et de leur ordre d’apparition dans le texte
    • Relever les marqueurs exprimant la cause
    • Relever les marqueurs exprimant la conséquence
    • Relever les relations de cause à effet dans des arguments

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • Les connecteurs et les prépositions marquant l’expression de la cause
  • Les connecteurs et les prépositions marquant l’expression de la conséquence
  • Les verbes exprimant la relation de cause à effet

Actes de parole

  • Justifier
  • Argumenter

Genres discursifs

  • Le texte d'opinion
  • Le micro-trottoir

Composantes socioculturelles

  • La relation aux animaux
  • Le bien-être animal au sein de la société
    Situation mobilisatrice La situation mobilisatrice correspond à une phase de sensibilisation à travers laquelle l’enseignant suscite la motivation face à la tâche à venir, cible à atteindre. À ce stade, il veille à créer un climat propice à l’apprentissage, en partant de ce que les apprenants connaissent déjà, et à diriger leur attention vers l’objet d’apprentissage.

    La situation mobilisatrice permet à l’enseignant de vérifier ce que les apprenants ont acquis mais aussi d’identifier les manques. De par la confrontation des différents apports des apprenants, de nouvelles notions peuvent être amorcées et donner l’envie aux As d’aller plus loin.
  • 1. : Nos amies – 3 – 1
  • 2. : Nos amies – 3 – 2
  • Cette séquence contient
    13 activités
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Activité 1 : Nos amies – 3 – 1

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Objectifs

  • Faire appel à son vécu
  • Faire part de ses gouts en lien avec les animaux

L’enseignant fait appel au vécuFaire appel au vécu des élèves des élèves permet de les impliquer et de susciter leur intérêt pour l’apprentissage à venir. Pour des élèves allophones, cet appel au vécu est essentiel, car il permet de leur donner la parole et de se dire dans la langue cible. À travers cette activité, les élèves se parlent et s’approprient la langue des échanges.
Dans cet échange, peuvent également apparaitre des variations culturelles quant à la relation aux animaux. Le rapport occidental aux animaux domestiques, lesquels sont considérés presque comme des membres de la famille, diffère de pratiques qui ont lieu ailleurs où l’animal est avant tout un être qui vit en dehors de la maison.
La thématique d’un animal de compagnie constitue donc un sujet qui permet de travailler sur des pratiques culturelles analogues ou différentes. Ce thème, moins clivant que d’autres, permet d’ouvrir à ce que J.-C. Beacco appelle « l’altérité sociétale ». Au fil de la séquence, à travers des perceptions variées sur la condition animale au sein de nos sociétés, les élèves pourront découvrir et interpréter des variations au sein d’une même société.
Pour aller plus loin :
- BEACCO, J.-C. (2018). L'altérité en classe de langue. Pour une méthodologie éducative, Paris : Didier.

— Myriam Denis des élèves en leur posant deux questions.
– Aimez-vous les animaux ?
– Avez-vous ou avez-vous eu des animaux ?
Les élèves choisissent une photo et doivent justifier leur choix.

L’enseignant pose une troisième question pour que les élèves expriment brièvement leur point de vue sur la situation des animaux.
– Tous les animaux peuvent-ils entrer dans la maison ?
– Préférez les animaux en liberté, domestiques ou enfermés (dans un parc animalier, dans un cirque…) ?

Supports didactiques

Activité 2 : Nos amies – 3 – 2

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Objectifs

  • Faire part de son vécu et de son opinion sur les animaux en captivité
  • Justifier son avis en utilisant des marqueurs exprimant la cause. Utiliser les structures « parce que », « à cause de », grâce à »

L’enseignant constitue des groupes de 3 ou 4 apprenants qui sont invités à répondre à quelques questions sur leurs expériences face à des animaux en captivité.

Êtes-vous déjà allés dans un jardin zoologique ?

Avez-vous aimé cette visite ?

Pourquoi ?

Pensez-vous intéressant de garder des animaux en captivité ?

Et dans un cirque, faut-il montrer des animaux ? Et dans un parc marin ?

 

Le formateur propose aux élèves de créer des phrases en utilisant « grâce à », « à cause de » et / ou « parce que ».

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