1. Ateliers

Nous découvrons des moments de l'hiver

Cet atelier est issu des séquences Hiver

  • Public

    Adolescents , Adultes

  • Niveau

    A.2.1 , A.2.2 , B.1.1

  • Activités

    10

  • Objectifs généraux

    • Associer un verbe un autre élément qui traite de Noël
    • Associer une photo à un texte sur base d’une lecture « survol ».
    • Développer une compréhension détaillée d’un court texte lié aux traditions de fin d’année
    • Reformuler les contenus d’un texte que l’on a lu
    • Développer une compréhension écrite globale de cartes de vœux
    • Repérer les intentions de communication
    • Décrire oralement une image soit en sélectionnant des phrases appropries soit en mobilisant du lexique déjà rencontré
    • Développer la compréhension globale et détaillée d’un texte à visée informative
    • Émettre des hypothèses sur le contenu d’un texte
    • Vérifier ses hypothèses
    • Apparier des expressions figées dans lesquelles se trouvent le mot « cœur » avec leur définition
    • Construire des slogans pour le droit des femmes
    • Relever des informations clés dans de courts textes
    • Développer une compréhension globale et sélective d’un bulletin vidéo
    • Mobiliser ses connaissances lexicales sur l’hiver
    • Réemployer le lexique sur la météo pour décrire une carte météorologique
    • Développer la compréhension orale globale en retrouvant les questions qui génèrent les réponses de l’interviewée
    • Émettre des hypothèses sur les questions que l’on peut poser à une collectionneuse
    • Faire part de son vécu
    • Développer des compétences de lecture en répondant à un quizz, puis en découvrant les explications dans un texte à visée informative
    • Présenter les caractéristiques d’une crêpe d’un pays que l’on connait
    • Associer la description d’un personnage au lieu de Belgique où on le rencontre lors du carnaval
    • Faire part de ses connaissances initiales sur le carnaval
    • Partager ses connaissances sur les fêtes dans le monde

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • L'indicatif présent
  • L’indicatif futur simple
  • Le lexique de l’hiver
  • Le lexique de la météo

Actes de parole

  • Comprendre / formuler des vœux
  • Comparer des habitudes
  • Formuler des questions
  • Décrire un paysage

Genres discursifs

  • La carte de vœux
  • Le texte documentaire
  • Le bulletin météo
    Activités ponctuelles
  • 1. : Saisons – 2 – 1 +
  • 2. : Saisons – 2 – 2 +
  • Cette séquence contient
    10 activités
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Activité 1 : Saisons – 2 – 1

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Objectifs

  • Associer un verbe et un complément
  • Associer une photo à un texte sur base d’une lecture « survol ».
  • Développer une compréhension détaillée d’un court texte lié aux traditions de fin d’année
  • Reformuler les contenus d’un texte que l’on a lu

I. Les As sont invités à associer le verbe correct à l’élément qui représente un aspect des Fêtes de fin d’année.

 

II. En fonction de leur niveau linguistique, les As travaillent en sous-groupes sur la compréhension d’un texte qui explique l’origine de certains symboles liés aux fêtes de fin d’année.

Chaque groupe reçoit une photo et doit retrouver, parmi les textes qui sont posés sur une table, le texte qui correspond à cette photo. Ils ne doivent pas lire les textes mais les survoler. Ils s’appuient sur les titres et mots clés qu’ils ont éventuellement repérés dans le texte.

       

                 

 

Chaque groupe reprend le texte qui correspond à son image. Les As tentent ensemble de bien comprendre ce court texte. Ils peuvent demander l’aide de l’enseignant.

Ensuite, chaque groupe vient présenter cette tradition au groupe-classe.

 

 

III. Les As sont invités à présenter une fête de leur culture qui réunit toute la famille. Ils présentent un ou deux aspects particuliers de cette fête (un aliment, un symbole…).

À l’issue de la présentation, les As peuvent créer ensemble un calendrier interculturel avec les fêtes de chaque pays présent dans la classe et qui sera affiché dans le local.

Supports didactiques

  • Document 1
  • Photos
  • Textes

Activité 2 : Saisons – 2 – 2

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Objectifs

  • Développer la compréhension orale globale en retrouvant les questions qui génèrent les réponses de l’interviewée
  • Émettre des hypothèses sur les questions que l’on peut poser à une collectionneuse
  • Faire part de son vécu

I. Les As vont découvrir l’interview une collectionneuse.

1re écoute

L’enseignant demande aux As de se retourner ou de fermer les yeux pour ne pas regarder l’écran. Ils écoutent le début du film où la collectionneuse se présente (« Je m’appelle Christiane. Je suis fabophile. Fabophile signifie garder, collectionner les fèves. »). Les As doivent découvrir la première question posée à la collectionneuse.

Réponse attendue : Qui êtes-vous et que collectionnez-vous ?

 

II. Ensuite, les As écoutent et visionnent cette première partie de la vidéo, puis la seconde partie (« La fève, c’est le petit sujet en porcelaine que l’on trouve dans les pâtisseries au moment de l’épiphanie. »). Ils doivent trouver la question posée à Christiane.

Réponse attendue : Qu’est-ce qu’une fève ?

Ils doivent ensuite associer la photo qui correspond à la collection dont elle va parler.

1. 2.
3. 4.
5. 6.

Réponse attendue : n°5.

 

III. L’enseignant propose ensuite aux As de se rassembler en sous-groupes et de lister des questions que l’on pourrait poser à la fabophile. La liste des questions est constituée collectivement.

Les As visionnent ensuite l’ensemble du document vidéo. Ils doivent repérer si Christiane répond à leurs questions. À l’issue de l’écoute, ils indiquent à quelle(s) question(s) il ont obtenu des réponses.

Ils visionnent une seconde fois le document et doivent retrouver l’ensemble des questions qui ont été posées à Christiane.

Réponses attendues

  • Qui êtes-vous et que collectionnez-vous ?
  • Qu’est-ce qu’une fève ?
  • En quelle matière sont les fèves ?
  • Pourquoi aimez-vous cet objet ?
  • Comment obtenez-vous les fèves que vous collectionnez ?
  • Quand votre collection a-t-elle commencé ?
  • Combien de fèves avez-vous dans votre collection ?

L’enseignant fait écouter une troisième fois le document et demande aux As d’expliquer ce qu’ils comprennent et élucide certains termes si nécessaire.

 

IV. L’enseignant demande aux As si eux aussi collectionnent des objets ou si des personnes de leur entourage sont collectionneurs.

Collectionnez-vous des objets ? Si oui, que collectionnez-vous ? Ou que collectionnent les personnes que vous connaissez ?

Sinon avez-vous une autre passion ou un loisir que vous aimez ?

Chaque apprenant cite sa passion ou ce qu’il aime. Par binômes, les As préparent des questions à poser à deux autres personnes de la classe. Elles seront elles-mêmes interrogées par ces deux personnes.

Chacun rend compte face au groupe-classe de ce qu’il a appris sur une personne de la classe.

 

V. Si l’enseignant le souhaite, il peut monter un classement des types de collection.

Timbres :

philatéliste
Pièces de monnaie :

numismate
Cartes postales :

cartophile
Porte-clefs :

copocléphile

 

 

 

 

Supports didactiques

  • Photos

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