1. Ateliers

Nous suivons un débat entre étudiants

Cet atelier est issu des séquences Quel est ton avis ?

  • Public

    Adolescents , Adultes

  • Niveau

    B.1.1

  • Activités

    10

  • Objectifs généraux

    • Développer des capacités d’observation, pratiquer une écoute active
    • Observer le non-verbal et l’attitude d’un débatteur
    • Dégager les paramètres qui compose l’ouverture et la clôture d’un débat
    • Relever les actions du modérateur
    • Construire une charte sur la conduite à tenir lors d’un débat
    • Relever les comportements qui relèvent de l’argumentation et du débat
    • S’exercer à débattre
    • Développer la compréhension globale d’un débat
    • Identifier, à partir d’un premier visionnage, le sujet du débat, la fonction et le point de vue des participants
    • Rechercher des arguments sur une question qui concerne l’école
    • Associer une thèse à des arguments
    • Dégager les transitions, prise de position et moments clé du débat
    • Relever les phrases en lien avec ces moments clé
    • Développer l’analyse critique et la métacognition
    • Adapter son regard en fonction de son auditoire
    • Adopter une posture et une gestuelle adéquates
    • Prendre conscience des aspects non verbaux
    • Classer des formulations d’actes de parole nécessaires au débat
    • Construire un référentiel sur le débat
    • Dégager la structure d’un débat

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

  • Les connecteurs et les prépositions marquant l’expression de la cause, de la conséquence, de la comparaison, de l’opposition (révision)
  • Les connecteurs introduisant un exemple

Actes de parole

  • Argumenter
  • Justifier
  • Réfuter / Concéder
  • Donner son avis
  • Prendre la parole
  • Clarifier
  • Illustrer
  • S’opposer

Genres discursifs

  • Le débat

Composantes socioculturelles

  • La question de la mixité à l’école
  • L'importance du non-verbal dans la communication
    Observation L’étape d’observation a pour but d’exposer les apprenants à des échantillons de langue. L’apprenant s’imprègne – via l’audition d’un document sonore ou via la lecture d’un document écrit – de structures linguistiques, de points grammaticaux, d’un lexique nouveau, d’éléments culturels ou de schémas textuels. Face à cet échantillon de langue, l’apprenant est bien entendu actif. Il construit progressivement du sens grâce à plusieurs écoutes ou lectures et grâce aux différentes techniques de réception mises en place dans les activités de compréhension. Lors de cette étape, des objectifs d’apprentissage ciblés sont travaillés afin d’outiller les apprenants en vue de la réalisation de la tâche finale.
  • 1. : Débattons – 3 – 9
  • 2. : Débattons – 3 – 10 +
  • Cette séquence contient
    20 activités
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Activité 1 : Débattons – 3 – 9

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Objectifs

  • Développer la compréhension globale d’un débat
  • Identifier, à partir d’un premier visionnage, le sujet du débat, la fonction et le point de vue des participants

L’enseignant indique aux élèves qu’ils vont visionner un débat filmé entre quatre personnes. Il explique que ces personnes sont des étudiants qui s’entrainent à débattre dans le cadre leurs études autour d’une question d’actualité liée à l’école.

Les élèves écoutent d’abord le début du débat (jusqu’à 1’16) disponible dans l’activité 11 et doivent indiquer le sujet du débat, le nom du personnage, sa fonction et sa position dans le jeu de rôles.

 

 

Supports didactiques

Activité 2 : Débattons – 3 – 10

Télécharger l’activité

Objectifs

  • Rechercher des arguments sur une question qui concerne l’école

Les élèves sont invités à réfléchir en binômes aux arguments possibles sur la question du débatLa recherche d'arguments sur le sujet avant d'écouter le débat permet aux élèves de faire état de leurs connaissances et opinions sur le sujet,  mais aussi de créer un horizon d'attente avant l'écoute et d'orienter celle-ci. Grâce à cette pré-écoute l'auditeur écoute avec un objectif précis. En l'occurence, les élèves écouteront avec un véritable projet d'écoute : faire le lien entre leur opinion et celles des débatteurs.
Pour aller plus loin :
- DUMAIS, C., "L'enseignement explicite des stratégies d'écoute", Québec français, 2012.

— Myriam Denis qu’ils vont visionner : « Êtes-vous pour ou contre la mixité au cours d’éducation physique ? ». Chaque binôme doit trouver des arguments favorables et opposés. Il faut indiquer aux élèves qu’il ne s’agit donc pas ici de donner son point de vue.

Les arguments sont proposés par chaque binôme et notés dans deux colonnes. Si des arguments sont communs à plusieurs groupes, la formulation la plus claire et précise est retenue.

 

Supports didactiques

  • TABLEAU

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