Des métiers et des émotions

La séquence propose de travailler sur les émotions ou sentiments que peuvent susciter certaines situations professionnelles. Après avoir revu et étoffé le lexique des professions et classer celles-ci selon leurs catégories sectorielles, les apprenants travaillent sur huit émotions qui peuvent être ressenties dans certaines situations. Ils sont ensuite invités à jouer à un jeu, inspiré du jeu de société « Feelings », dans lequel il s’agit de découvrir des situations liées au monde du travail, de les associer à des émotions et de développer la connaissance que l’on a des autres membres du groupe. Enfin, les activités sur les émotions et le jeu amènent les apprenants à faire part de leurs souhaits en termes d’avenir professionnel.

Public
Adolescents , Adultes
Niveau
A.2
Activités
11
Tâche finale
Je parle d’un métier que j’aime, soit que j’ai déjà exercé, soit que j’aimerais exercer.
Objectifs généraux
- S’approprier le lexique des métiers
- Exprimer des émotions
- Développer des compétences en interaction entre pairs dans un jeu

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

Le lexique des métiers
Le lexique des émotions

Actes de parole

Exprimer une émotion
Décrire une situation liée au monde professionnel

Genres discursifs

Le jeu coopératif
La discussion à bâtons rompus

Composantes socioculturelles

Les secteurs professionnels
Les services publics pour l'emploi et la formation professionnelle

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants comportant une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail.
Peut comprendre les points principaux de textes courts qui traitent de sujets quotidiens (par ex., le style de vie, les loisirs, les sports, la météo).

Écouter

Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.
Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et clairement.

Parler

Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie ou de travail, des activités quotidiennes, par de courtes séries d’expressions ou de phrases.
Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
Peut décrire des projets ou des préparatifs, des habitudes et des occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles.

Interagir à l’oral

Peut répondre à des questions simples et en poser, réagir à des affirmations simples et en émettre dans le domaine des besoins immédiats ou sur des sujets très familiers
- Peut discuter simplement de questions quotidiennes si l’on s’adresse directement à lui/elle, clairement et simplement

Prérequis

Utiliser le présent de l’indicatif
Utiliser le lexique lié aux actes du quotidien

Crédits

Auteurs de la séquence : Myriam Denis – Clément Lamotte

Illustrations : Clément Lamotte

Atelier 1
Je décris un métier qui me plait

1.
2.
Cette séquence contient
11 activités
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Atelier 1 - Je décris un métier qui me plait

Activité 1

Télécharger l’activité

Objectifs

Découvrir de nouveaux termes pour désigner des métiers
Mobiliser le lexique des métiers

Les As sont invités à nommer des métiers qu’ils connaissent. Ils les écrivent au tableau sous forme d’un mur du silenceLe brainstorming ou remue-méninge, est une technique qui permet de réfléchir collectivement à un concept, une idée, ou à un champ thématique. Cette technique permet de recueillir les mots ou les idées que les As ont déjà entendus ou connaissent dans le champ abordé au cours.
Ce moment, généralement situé en début de séquence, permet de désinhiber les participants par rapport à la production orale, l’expression orale. En effet, le formateur n’attend pas forcément de « bonnes réponses » et de ce fait l’apprenant a le sentiment qu’il peut oser s’exprimer même s’il ne connait pas très bien le sujet.
Afin que cette première étape se déroule au mieux et permette à chacun de se sentir à l’aise, il y a 4 règles à respecter : on ne critique pas les propositions faites par les pairs, la quantité prime sur la qualité, la démultiplication des idées par association avec celles des autres et enfin, mais sans doute moins pertinent dans ce cas-ci, farfelu bienvenu (ceci est particulièrement recommandé quand on cherche une solution à un problème et que le groupe est dans cette phase de « brainstorming ».
Source : https://institut-eco-pedagogie.be/spip/IMG/pdf/Brainstorming

— Pascale Gérard. L’enseignant invite les As à indiquer le métier à la forme masculine et féminine. L’enseignant peut compléter la liste avec quelques métiers moins connus des As et les définir.

Supports didactiques

Document

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Atelier 1 - Je décris un métier qui me plait

Activité 2

Télécharger l’activité

Objectifs

Associer des métiers et une situation professionnelle spécifique
Découvrir des situations concrètes liées au monde du travail
Découvrir et utiliser le vocabulaire lié au monde du travail
Mobiliser le lexique des métiers

La classe est divisée en équipes. Chaque équipe choisit un ou deux scripteurs. L’enseignant ou un membre d’une équipe tire une carte « Situation » et la présente aux deux équipes. On la lit ensemble.

Les As ont alors deux minutes pour répertorier par écrit tous les métiers qu’ils connaissent en lien avec la situation donnée.

Au bout des deux minutes, on procède à une mise en commun ; un porte-parole de chaque groupe présente les métiers listés. Pour que le métier soit validé, il doit obligatoirement avoir un lien avec la situation. Par exemple : “Boulanger” n’est pas compatible avec “je travaille beaucoup sur l’ordinateur”.

Supports didactiques

Images

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Niveau(x)	Ateliers	Modules et séquences	Composantes linguistiques	Actes de parole	Genres discursifs	Composantes socioculturelles
A.2.1	Je décris un métier qui me plait	Métiers › Des métiers et des émotions	Le lexique des métiers Le lexique des émotions	Exprimer une émotion Décrire une situation liée au monde professionnel	Le jeu coopératif La discussion à bâtons rompus	Les secteurs professionnels

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Descriptif

Public

Niveau

Activités

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Objectifs généraux

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Composantes linguistiques

Actes de parole

Genres discursifs

Composantes socioculturelles

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Écouter

Parler

Interagir à l’oral

Prérequis

Crédits

Déroulement

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Objectifs

Supports didactiques

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