Hiver - FLE en récits

Hiver propose un ensemble d’activités qui peuvent se faire de façon ponctuelle en dehors de toute séquence. Ces activités proposent de s’arrêter sur quelques temps forts, sociaux et culturels, qui jalonnent l’hiver. Cette saison est caractérisée par la présence de nombreuses fêtes et célébrations qui sont abordées à chaque fois sous un angle différent. Sont également abordées les caractéristiques climatiques de la saison. Si les As découvrent ainsi, au fil de la saison, des aspects culturels liés à la société d’accueil, certaines activités ouvrent également vers des échanges interculturels.

Public
Adolescents , Adultes
Niveau
A.1 , A.2 , B.1.1
Activités
10
Tâche finale
Aucune
Objectifs généraux
- Développer des compétences en interaction orale
- Lire des textes à visée informative

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

L'indicatif présent
L’indicatif futur simple
Le lexique de l’hiver
Le lexique de la météo

Actes de parole

Comprendre / formuler des vœux
Comparer des habitudes
Formuler des questions
Décrire un paysage

Genres discursifs

La carte de vœux
Le texte documentaire
Le bulletin météo

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants comportant une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail.
Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que des prospectus, menus, annonces, listes et horaires.
Peut lire des textes factuels clairs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.
Peut comprendre des textes qui décrivent des gens, des lieux, la vie et la culture quotidiennes, etc., à condition qu’ils soient écrits dans un langage simple.

Écouter

Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire.
Dans une interview, peut comprendre ce que les gens disent faire pendant leur temps libre, ce qu’ils aiment particulièrement faire ou non, à condition qu’ils parlent lentement et clairement.

Parler

Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie ou de travail, des activités quotidiennes, ce qu’il (elle) aime ou non, par de courtes phrases.
Peut décrire des projets ou des préparatifs, des habitudes et des occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles.
Peut donner les raisons pour lesquelles il(elle) aime ou n’aime pas quelque chose, et la raison de ses préférences en faisant des comparaisons de façon simple et directe.

Interagir à l’oral

Peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des informations sur des sujets familiers

Écrire

Peut produire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.

Prérequis

Crédits

Auteures des activités : Myriam Denis – Pascale Gérard

Atelier 1
Nous découvrons des moments de l'hiver

Activités ponctuelles

1. +
2. +
Cette séquence contient
10 activités
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Atelier 1 - Nous découvrons des moments de l'hiver

Activité 1

Télécharger l’activité

Objectifs

Associer un verbe et un complément
Associer une photo à un texte sur base d’une lecture « survol ».
Développer une compréhension détaillée d’un court texte lié aux traditions de fin d’année
Reformuler les contenus d’un texte que l’on a lu

I. Les As sont invités à associer le verbe correct à l’élément qui représente un aspect des Fêtes de fin d’année.

II. En fonction de leur niveau linguistique, les As travaillent en sous-groupes sur la compréhension d’un texte qui explique l’origine de certains symboles liés aux fêtes de fin d’année.

Chaque groupe reçoit une photo et doit retrouver, parmi les textes qui sont posés sur une table, le texte qui correspond à cette photo. Ils ne doivent pas lire les textes mais les survoler. Ils s’appuient sur les titres et mots clés qu’ils ont éventuellement repérés dans le texte.

Chaque groupe reprend le texte qui correspond à son image. Les As tentent ensemble de bien comprendre ce court texte. Ils peuvent demander l’aide de l’enseignant.

Ensuite, chaque groupe vient présenter cette tradition au groupe-classe.

III. Les As sont invités à présenter une fête de leur culture qui réunit toute la famille. Ils présentent un ou deux aspects particuliers de cette fête (un aliment, un symbole…).

À l’issue de la présentation, les As peuvent créer ensemble un calendrier interculturel avec les fêtes de chaque pays présent dans la classe et qui sera affiché dans le local.

Supports didactiques

Document 1

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Photos

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Textes

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Atelier 1 - Nous découvrons des moments de l'hiver

Activité 2

Télécharger l’activité

Objectifs

Développer la compréhension orale globale en retrouvant les questions qui génèrent les réponses de l’interviewée
Émettre des hypothèses sur les questions que l’on peut poser à une collectionneuse
Faire part de son vécu

I. Les As vont découvrir l’interview une collectionneuse.

1^re écoute

L’enseignant demande aux As de se retourner ou de fermer les yeux pour ne pas regarder l’écran. Ils écoutent le début du film où la collectionneuse se présente (« Je m’appelle Christiane. Je suis fabophile. Fabophile signifie garder, collectionner les fèves. »). Les As doivent découvrir la première question posée à la collectionneuse.

Réponse attendue : Qui êtes-vous et que collectionnez-vous ?

II. Ensuite, les As écoutent et visionnent cette première partie de la vidéo, puis la seconde partie (« La fève, c’est le petit sujet en porcelaine que l’on trouve dans les pâtisseries au moment de l’épiphanie. »). Ils doivent trouver la question posée à Christiane.

Réponse attendue : Qu’est-ce qu’une fève ?

Ils doivent ensuite associer la photo qui correspond à la collection dont elle va parler.

1.	2.
3.	4.
5.	6.

Réponse attendue : n°5.

III. L’enseignant propose ensuite aux As de se rassembler en sous-groupes et de lister des questions que l’on pourrait poser à la fabophile. La liste des questions est constituée collectivement.

Les As visionnent ensuite l’ensemble du document vidéo. Ils doivent repérer si Christiane répond à leurs questions. À l’issue de l’écoute, ils indiquent à quelle(s) question(s) il ont obtenu des réponses.

Ils visionnent une seconde fois le document et doivent retrouver l’ensemble des questions qui ont été posées à Christiane.

Réponses attendues

Qui êtes-vous et que collectionnez-vous ?
Qu’est-ce qu’une fève ?
En quelle matière sont les fèves ?
Pourquoi aimez-vous cet objet ?
Comment obtenez-vous les fèves que vous collectionnez ?
Quand votre collection a-t-elle commencé ?
Combien de fèves avez-vous dans votre collection ?

L’enseignant fait écouter une troisième fois le document et demande aux As d’expliquer ce qu’ils comprennent et élucide certains termes si nécessaire.

IV. L’enseignant demande aux As si eux aussi collectionnent des objets ou si des personnes de leur entourage sont collectionneurs.

Collectionnez-vous des objets ? Si oui, que collectionnez-vous ? Ou que collectionnent les personnes que vous connaissez ?

Sinon avez-vous une autre passion ou un loisir que vous aimez ?

Chaque apprenant cite sa passion ou ce qu’il aime. Par binômes, les As préparent des questions à poser à deux autres personnes de la classe. Elles seront elles-mêmes interrogées par ces deux personnes.

Chacun rend compte face au groupe-classe de ce qu’il a appris sur une personne de la classe.

V. Si l’enseignant le souhaite, il peut monter un classement des types de collection.

Timbres : philatéliste
Pièces de monnaie : numismate
Cartes postales : cartophile
Porte-clefs : copocléphile

Supports didactiques

Photos

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Niveau(x)	Ateliers	Modules et séquences	Composantes linguistiques	Actes de parole	Genres discursifs	Composantes socioculturelles
A.2.1 A.2.2 B.1.1	Nous découvrons des moments de l'hiver	Quatre saisons › Hiver	L'indicatif présent L’indicatif futur simple Le lexique de l’hiver Le lexique de la météo	Comprendre / formuler des vœux Comparer des habitudes Formuler des questions Décrire un paysage	La carte de vœux Le texte documentaire Le bulletin météo

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Descriptif

Public

Niveau

Activités

Tâche finale

Objectifs généraux

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

Actes de parole

Genres discursifs

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Écouter

Parler

Interagir à l’oral

Écrire

Prérequis

Crédits

Déroulement

Activité 1

Objectifs

Supports didactiques

Activité 2

Objectifs

Supports didactiques

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