Prends soin de toi ! - FLE en récits

Dans cette séquence, on suit un personnage qui fait part de son état de santé et qui prend rendez-vous chez le médecin. Après un travail sur l’appropriation de structures simples pour exprimer la douleur, les apprenants enrichissent ces premiers acquis grâce au visionnement de vidéos présentant des situations informelles et formelles axées sur le thème de la santé. Diverses activités permettent de travailler les modalités et les actes de parole propres à la prise de rendez-vous dans un cabinet médical.

Public
Adultes
Niveau
A.1 , A.2
Activités
18
Tâche finale
Nous téléphonons à un médecin pour demander un rendez-vous et nous complétons un planning.
Objectifs généraux
- S’exprimer oralement avec et sans interaction sur son état de santé
- Développer des compétences en interaction orale au téléphone
- Lire et compléter un agenda ou un planning

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

L’expression de la douleur : j’ai mal à / au ; je ne me sens pas bien ; j’ai des douleurs…
Le lexique des parties du corps
Les registres de langue familier / standard
L'expression des symptômes
L'expression de la douleur
Le conditionnel de politesse
Les verbes d'obligation

Actes de parole

Exprimer une douleur
Décrire des symptômes
Demander un rendez-vous
Accepter
Refuser
Mentionner l’heure
Annuler un rendez-vous

Genres discursifs

La page d’agenda
L’échange téléphonique informel
L’échange téléphonique formel
La prise de rendez-vous à l’oral
Le monologue filmé

Composantes socioculturelles

Les rituels d’interaction au téléphone
Les contraintes liées à un rendez-vous médical
La relation au corps

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants comportant une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail.
Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que des prospectus, menus, annonces, listes et horaires.
Peut se servir des nombres, dates, noms, noms propres, etc., pour repérer le sujet d’un texte.

Écouter

Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire.
Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et clairement.

Interagir à l’oral

Peut participer à une courte conversation simple au téléphone sur un sujet prévisible, par exemple l’heure d’arrivée, l’organisation d’un rendez-vous
Peut demander un rendez-vous médical et comprendre la réponse
Peut indiquer la nature de son problème au personnel médical, peut-être par des gestes et un langage corporel
Peut exprimer ce qu’il (elle) ressent en termes simples et remercier
Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange simple et courant sans effort excessif.
Peut établir un contact social (par exemple saluer et prendre congé, se présenter, remercier)

Écrire

Peut prendre un message bref et simple à condition de pouvoir faire répéter et reformuler.

Prérequis

Utiliser le présent de l’indicatif
Mentionner / comprendre une indication d’heure
Savoir se présenter
Formuler des questions
Mobiliser le lexique de base du corps

Crédits

Auteure de la séquence : Myriam Denis

Atelier 1
J’exprime ma douleur

2. + *
Cette séquence contient
18 activités
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* Activités facultatives dépendant du niveau des As

Atelier 1 - J’exprime ma douleur

Activité 1

Télécharger l’activité

Objectifs

Mobiliser ses connaissances et faire appel à son vécu sur la santé

L’enseignant demande aux élèves d’indiquer sur une grande affiche les mots qu’ils connaissent sur le sujet afin de faire émerger leurs connaissances sous forme de brainstormingLe brainstorming ou remue-méninge, est une technique qui permet de réfléchir collectivement à un concept, une idée, ou à un champ thématique. Cette technique permet de recueillir les mots ou les idées que les As ont déjà entendus ou connaissent dans le champ abordé au cours.
Ce moment, généralement situé en début de séquence, permet de désinhiber les participants par rapport à la production orale, l’expression orale. En effet, le formateur n’attend pas forcément de « bonnes réponses » et, de ce fait, l’apprenant a le sentiment qu’il peut oser s’exprimer, même s’il ne connait pas très bien le sujet.
Afin que cette première étape se déroule au mieux et permette à chacun de se sentir à l’aise, il y a 4 règles à respecter : on ne critique pas les propositions faites par les pairs, la quantité prime sur la qualité, la démultiplication des idées par association avec celles des autres et enfin, mais sans doute moins pertinent dans ce cas-ci, farfelu bienvenu (ceci est particulièrement recommandé quand on cherche une solution à un problème et que le groupe est dans cette phase de « brainstorming ».
Source : https://institut-eco-pedagogie.be/spip/IMG/pdf/Brainstorming

— Pascale Gérard. Il veille à ce que les indications sur l’affiche prennent la forme d’une carte mentale.

Atelier 1 - J’exprime ma douleur

Activité 2

Télécharger l’activité

Objectifs

S’approprier des formulations simples exprimant la notion de douleur

Les As vont visionner une vidéo où il y a redondance de l’image et du langage verbalDans cette vidéo, les différentes relations entre l’image et le son sont redondantes : tout ce qui est dit est montré par les mimiques et les gestes du personnage. Le passage par ce support permet de faire comprendre aisément le sens d’un acte de parole (exprimer une douleur) sans passer par des explications verbales qui accaparent l'attention des apprenants.

— Myriam Denis.

1er visionnage (image + son)

Les As observent et écoutent Madame Dulac qui se plaint de douleurs. L’enseignant les laisse réceptionner le document auquel ils peuvent réagir.

Transcription

2e Visionnage (image + son)

Les apprenants sont debout. L’enseignant mime les différentes douleurs et invitent les As à faire de même en écoutant chaque énoncé.

3e visionnage (son)

L’enseignant invite les As à se placer dos à l’écran. L’enseignante repasse le document et, après chaque courte scène, demande aux As de mimerMobiliser des modalités kinesthésiques favorise la mémorisation et la mémoire corporelle est un outil important pour l’acquisition de la langue à long terme. Par le geste et le mouvement, les As utilisent d’autres canaux qui les aideront à se remémorer les expressions vues pour décrire certaines situations. Les activités peuvent être diverses : manipuler des images pour faire part de sa compréhension, mimer en même temps que l’on écoute, mimer en répétant un dialogue, mimer pour faire deviner un mot, etc.

— Myriam Denis la douleur exprimée par Mme Dulac sans l’image du film.

4e visionnage (image + son)

Les As écoutent et visionnent une troisième fois le document. Ils répètent ensuite en chœur tout en mimant chaque douleur.

5e visionnage (image)

Le document est passé sans le son. Les apprenants miment en même temps que le personnage dans le support vidéo. Ils énoncent en même temps la douleur exprimée correspondant à chaque situation.

Les As miment et répètent ensuite les énoncés dans l’ordre sans le support vidéo.

Supports didactiques

document

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Niveau(x)	Ateliers	Modules et séquences	Composantes linguistiques	Actes de parole	Genres discursifs	Composantes socioculturelles
A.1	J’exprime ma douleur	Ma santé › Prends soin de toi !	L'expression de la douleur Le lexique des parties du corps	Exprimer une douleur	Le monologue filmé	La relation au corps
A.2.1	Je prends rendez-vous par téléphone chez le médecin	Ma santé › Prends soin de toi !	Le conditionnel de politesse Les verbes d'obligation	Annuler un rendez-vous Accepter Refuser	L’échange téléphonique informel L’échange téléphonique formel La prise de rendez-vous à l’oral	Les rituels d’interaction au téléphone Les contraintes liées à un rendez-vous médical
A.2.1	Je déplace mon rendez-vous chez le médecin	Ma santé › Prends soin de toi !	Le lexique des parties du corps Les registres de langue familier / standard	Exprimer une douleur Décrire des symptômes Demander un rendez-vous Accepter Refuser Mentionner l’heure Annuler un rendez-vous	La page d’agenda L’échange téléphonique informel L’échange téléphonique formel La prise de rendez-vous à l’oral	Les rituels d’interaction au téléphone Les contraintes liées à un rendez-vous médical

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Actes de parole

Genres discursifs

Composantes socioculturelles

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Écouter

Interagir à l’oral

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Prérequis

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