Un cours de mathématiques

Cette séquence consiste à travailler sur des extraits d’un cours de mathématiques. La séquence est prévue pour être travaillée au cours de FLE, mais elle peut aussi être travaillée en collaboration avec le professeur de mathématiques. Les activités proposées amènent les élèves à comprendre les aspects linguistiques qui indiquent que l’on se trouve dans une phase de rappel ou d’exercices. Par ailleurs, d’autres composantes sont également abordées : comprendre les intentions ou les attentes de l’enseignante lorsqu’elle questionne les élèves, prendre conscience de l’utilisation de mots spécifiques à la discipline, découvrir la polysémie de certains termes selon les disciplines. Au final, l’enjeu est que les élèves réfléchissent à différentes manières de classer les mots nouveaux et créent un répertoire de mots qu’ils complèteront progressivement en fonction des disciplines scolaires.

Public
Adolescents
Niveau
A.1 , A.2
Activités
19
Tâche finale
Nous classons des mots en lien avec les mathématiques afin de construire un répertoire de mots interdisciplinaire.
Objectifs généraux
- Découvrir et utiliser du lexique lié au matériel scolaire en contexte
- Se familiariser avec l’emploi des déterminants définis et indéfinis

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

Quelques mots polysémiques
Le lexique de la géométrie
L'indicatif présent

Actes de parole

Répondre à des questions
Réagir à des questions
Exprimer un vécu

Genres discursifs

L’exercice de mathématiques
Le cours de mathématiques

Composantes socioculturelles

- Les étapes d’un cours
La ligne du temps

Compétences en réception, production et interaction

Lire

- Peut reconnaitre des mots et des signes familiers accompagnés d’images.
Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant autant de fois que nécessaire.
Peut décrire les aspects simples de sa vie quotidienne en utilisant une suite de phrases simples, des mots ou des signes et des expressions simples à condition de pouvoir préparer a l’avance.

Écouter

Peut comprendre des mots, des signes et des phrases courtes dans une conversation simple (par exemple à l’école), à condition que les gens communiquent entre eux très lentement et très clairement.
Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples.

Parler

Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses.

Interagir à l’oral

Peut réagir à des instructions simples concernant des taches routinières impliquant des horaires, des lieux, des chiffres, etc.
Peut comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des consignes simples et brèves.

Écrire

Peut produire des expressions et des phrases simples isolées.

Prérequis

- Les consignes
- Les présentatifs.

Crédits

Projet FRHE « Outils axés sur la langue de scolarisation à destination des enseignants de FLE en DASPA »

Auteure de la séquence : Myriam Denis.

Atelier 1
Nous relevons les caractéristiques d’un rappel

1.
2.
Cette séquence contient
19 activités
Inscrivez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu

Atelier 1 - Nous relevons les caractéristiques d’un rappel

Activité 1

Télécharger l’activité

Objectifs

Revoir les formulations désignant les moments de cours sur la ligne du temps

Les élèves doivent situer, sur la ligne du tempsLa ligne du temps, qui place le passé à gauche et l'avenir à droite, constitue un représentation qui n'est pas nécessairement partagée par tous. Cette représentation linéaire et compartimentée du temps est une classification occidentale actuelle et n’est pas universelle. Elle varie selon les époques et les cultures. La conception du temps est bien présente dans toutes les sociétés, mais sa représentation peut varier : elle peut prendre la forme d'une spirale où le temps est vu comme cyclique ou être représentée sous forme d'un réceptacle où le temps remplit progressivement l'espace de manière ascendante.
Avant de présenter telle quelle la ligne du temps aux As, on peut, au préalable, la dessiner au tableau et la faire illustrer par les As qui placeront, à gauche, le lever du soleil à l’aube, au centre, le soleil au zénith à midi, à droite, le soleil couchant le soir. On ajoute ensuite des heures et les As racontent leur journée en s’aidant de la ligne du temps. On travaille ensuite sur des lignes du temps où la durée est élargie.
Pour aller plus loin :
– ROBERT, J.-M., Manières d’apprendre. Pour des stratégies d’apprentissage différenciées, Paris, Hachette, 2009.
– NGUYEN XUAN, T.H., « Le système verbal français et les apprenants vietnamiens », Revue japonaise de didactique du français, vol 1, n°1, Études francophones, 2006.
- RUIZ, G., "Le temps, entre la ligne et le cercle", Hémisphères, n° 15.

— Myriam Denis, les cours les cours passés et à venir. Les élèves peuvent se référer à différents cours : un groupe se charge d’illustrer le cours de français, un autre le cours de mathématiques, un troisième le cours d’éducation physique, etc., en fonction de l’horaire de la classe. Par exemple, le cours de français : le cours précédent – hier, les cours suivants la semaine prochaine, etc.

Supports didactiques

moments
Télécharger le fichier .png

Sauvegarder les images (clic droit › enregistrer le lien sous )
Ligne du temps
Télécharger le fichier .png

Sauvegarder les images (clic droit › enregistrer le lien sous )

Atelier 1 - Nous relevons les caractéristiques d’un rappel

Activité 2

Télécharger l’activité

Objectifs

Faire part de son vécu lié à la compréhension des cours en français

Les élèves sont invités à faire part de leur ressenti et vécuFaire appel au vécu des élèves et leur permettre de faire part des difficultés qu'ils rencontrent permet de faire émerger des ressentis et de comprendre des attitudes qui peuvent paraitre négatives face à l'apprentissage. À partir de la verbalisation de ces difficultés, par les élèves, l'enseignant peut alors montrer comment trouver des stratégies pour comprendre les cours, répondre aux attentes des enseignants et ajuster sa manière d'agir.

— Myriam Denis sur leur compréhension des cours à l’école. L’enseignant mène les interactions orales avec l’ensemble de la classe pour faire émerger les points de vue des élèves sur ce qu’ils vivent dans les cours.

Supports didactiques

questionnaire
Télécharger le fichier .png

Sauvegarder les images (clic droit › enregistrer le lien sous )

Inscription / connexion

Connectez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits

Mot de passe oublié

Inscrivez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits.

Les données recueillies ne seront pas partagées à des tiers et ne seront utilisées que dans le cadre FER.

Vous êtes connecté.e

Vous pouvez accéder à tout le contenu du site
Nom*
Prénom*
Fonction
Nom de l'institution*
Adresse de l'institution
Ville et pays*
Ville Pays
Adresse email professionnelle*
Mot de passe
Saisir le mot de passe Confirmer le mot de passe
Les données recueillies ne seront pas partagées à des tiers et ne seront utilisées que dans le cadre FER.
Je m’engage à utiliser toutes les ressources du site FLE en récits (didactiques, pédagogiques, iconographiques, vidéographiques et photographiques) à des fins exclusivement pédagogiques, dans un contexte professionnel. Je m'engage à ne pas diffuser ces documents ni à les reproduire en dehors de ce cadre.*
- Je m’engage à utiliser toutes les ressources du site FLE en récits (didactiques, pédagogiques, iconographiques, vidéographiques et photographiques) à des fins exclusivement pédagogiques, dans un contexte professionnel. Je m'engage à ne pas diffuser ces documents ni à les reproduire en dehors de ce cadre.
*
- Je m’engage à respecter les conditions d’utilisation du site
Comments
Ce champ n’est utilisé qu’à des fins de validation et devrait rester inchangé.

Niveau(x)	Ateliers	Modules et séquences	Composantes linguistiques	Actes de parole	Genres discursifs	Composantes socioculturelles
A.2.1	Nous relevons les caractéristiques d’un rappel	En classe ! › Un cours de mathématiques	Le lexique de la géométrie L'indicatif présent	Répondre à des questions Exprimer un vécu	L’exercice de mathématiques Le cours de mathématiques	- Les étapes d’un cours La ligne du temps
A.2.1	Nous suivons des explications liées à la géométrie	En classe ! › Un cours de mathématiques	Quelques mots polysémiques Le lexique de la géométrie L'indicatif présent	Répondre à des questions	L’exercice de mathématiques Le cours de mathématiques	- Les étapes d’un cours
A.2.1	Nous relevons les modalités de travail	En classe ! › Un cours de mathématiques	Quelques mots polysémiques Le lexique de la géométrie	Répondre à des questions Réagir à des questions	L’exercice de mathématiques Le cours de mathématiques	- Les étapes d’un cours

Connectez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits

Mot de passe oublié

Inscrivez-vous pour accéder à l’entièreté du contenu de FLE en récits.

Les données recueillies ne seront pas partagées à des tiers et ne seront utilisées que dans le cadre FER.

Vous êtes connecté.e

Vous pouvez accéder à tout le contenu du site
Nom*
Prénom*
Fonction
Nom de l'institution*
Adresse de l'institution
Ville et pays*
Ville Pays
Adresse email professionnelle*
Mot de passe
Saisir le mot de passe Confirmer le mot de passe
Les données recueillies ne seront pas partagées à des tiers et ne seront utilisées que dans le cadre FER.
Je m’engage à utiliser toutes les ressources du site FLE en récits (didactiques, pédagogiques, iconographiques, vidéographiques et photographiques) à des fins exclusivement pédagogiques, dans un contexte professionnel. Je m'engage à ne pas diffuser ces documents ni à les reproduire en dehors de ce cadre.*
- Je m’engage à utiliser toutes les ressources du site FLE en récits (didactiques, pédagogiques, iconographiques, vidéographiques et photographiques) à des fins exclusivement pédagogiques, dans un contexte professionnel. Je m'engage à ne pas diffuser ces documents ni à les reproduire en dehors de ce cadre.
*
- Je m’engage à respecter les conditions d’utilisation du site
Comments
Ce champ n’est utilisé qu’à des fins de validation et devrait rester inchangé.

Descriptif

Public

Niveau

Activités

Tâche finale

Objectifs généraux

Tableau de contenus

Composantes linguistiques

Actes de parole

Genres discursifs

Composantes socioculturelles

Compétences en réception, production et interaction

Lire

Écouter

Parler

Interagir à l’oral

Écrire

Prérequis

Crédits

Déroulement

Activité 1

Objectifs

Supports didactiques

Activité 2

Objectifs

Supports didactiques

Inscription / connexion

Vous êtes connecté.e

Ateliers

Téléchargements

Vous êtes connecté.e

Retours d'expérience