En classe – 3 – 2

Pour les élèves qui maitrisent l’utilisation du mémento

L’enseignant propose une liste de mots pas forcément connus des élèves, ils doivent manipuler le mémento et indiquer à côté si le mot est féminin ou masculin. On peut par exemple utiliser des mots vus lors d’autres séquences thématiques ou encore propres à d’autres disciplines et donc déjà rencontrés. L’exercice ici, concerne seulement l’utilisation de l’outil et non l’acquisition de lexique.

Remarque: si l’on remarque qu’un élève indique les réponses au hasard. On peut ajouter comme consigne d’indiquer le numéro de la page à laquelle il a trouvé la réponse.

Pour les élèves qui ne maitrisent pas l’utilisation du mémento

Lors de cette activité, nous allons d’abord observer l’organisation de l’alphabet et celle du mémento.

1. L’enseignant fournit une enveloppe contenant les différentes lettres de l’alphabet et propose aux apprenants de les mettre dans l’ordre. Cette activité est réalisée avec l’ensemble des élèves simultanément. On peut aussi travailler avec les lettres texturées des coffrets Montessori qui ont un format assez grand.
2. On propose aux élèves de classer quelques mots utilisés lors de l’activité 1 en fonction de cet alphabet. Les élèves reçoivent 5 mots et ils doivent les placer par ordre alphabétique. On constate alors que les mots peuvent être classés en fonction de la lettre par laquelle ils commencent.
3. On va à présent, ouvrir le mémento (un mémento par élève) et tourner les pages ensemble. L’enseignant en tournant les pages en même temps que les élèves indiquent la lettre A sur la frise alphabétique. Ensuite, lorsqu’il passe à la lettre B, il indique la lettre B et ainsi de suite jusqu’à ce que les apprenants perçoivent que le mémento est organisé alphabétiquement. Il peut poser la question : après les mots qui commencent par C, on va trouver les mots commençant par quelle lettre ? La réponse attendue est D. Il verbalise clairement que l’organisation est alphabétique.
4. Chaque élève reçoit un mot de la liste et doit le retrouver dans le mémento. Il doit avant de rechercher le mot montrer à l’enseignant qu’il a bien compris que l’on cherche en commençant par retrouver la première lettre dans le mémento.

Pour aller plus loin:

On peut si on le souhaite aller plus loin et proposer aux élèves 5 mots commençant par la même lettre. Qu’il faudra classer par ordre alphabétique. Probablement que les élèves éprouveront des difficultés à classer ces mots qui commencent tous par la même lettre. On pourra alors utiliser des lettres plus petites que les premières pour réaliser un second alphabet sous le premier. Et écrire à côté la deuxième lettre du mot. Les lettres étant plus petites, cela permettra de visualiser l’idée que c’est un classement secondaire et qu’il faut regarder la deuxième lettre. Et ainsi de suite avec une troisième frise pour la troisième lettre. Au fur et à mesure on adapte le classement des mots par ordre alphabétique.

Une fois que les élèves ont bien compris le principe, on reprend le mémento et on recherche les mots en indiquant sous ceux-ci la page à laquelle on les a trouvés. Une fois que l’exercice est réalisé, on constate et verbalise que les mots se trouvent dans le mémento dans cet ordre alphabétique. Ils sont donc classés par ordre alphabétique.