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Les As écoutent différentes languesLe détour par d’autres langues que la langue cible permet de mettre en parallèle des similitudes et des différences entre les langues en présence. Par ailleurs, nombreux sont, aujourd’hui, les locuteurs qui disposent d’un répertoire langagier étendu et qui s’appuient sur leurs compétences bi- et/ou plurilingues pour l’apprentissage d’une nouvelle langue. Il est donc opportun de reconnaitre ces ressources linguistiques et de les solliciter en classe.
Pour aller plus loin :
EID, C., PATOUMA, J., Plurilinguisme et pluriculturalisme, Paris, Clé International, 2023.

— Myriam Denis. Ils doivent éventuellement les reconnaitre. Les différentes personnes enregistrées se présentent. Elles feront la même présentation d’elles en français dans l’activité 9.

1) Rafael – langue portugaise

2) Junko – langue japonaise

3) Francesca – langue italienne

4) Tatiana – langue russe

5) Ahmed – langue arabo-tunisienne

6) Anila – langue albanaise

7) Veronica – langue espagnole

8) Anh Thy – langue vietnamienne

Ils peuvent tenter, avec l’aide de l’enseignant, de reproduire l’intonation et le rythme. L’enseignant montre ainsi la variété des « musiques » que véhiculent les langues.

Les As peuvent aussi tenter de reconnaitre des mots qui sont proches du français ou de leur langue maternelle.