Femmes – 3 – 8

1) Les As regardent de nouvelles photos sur l’Art nouveau. Ces photos sont issues du texte documentaireLe texte documentaire permet la transmission de savoirs, il a pour visée de faire acquérir, d’organiser et de consolider des connaissances. On le trouve dans les manuels scolaires, ou dans des articles de presse qui permettent de vulgariser différents savoirs. La lecture du texte documentaire constitue une étape vers l’utilisation d’ouvrages destinés à la recherche d’informations dans la vie adulte. Si la lecture du texte documentaire mobilise des capacités complexes chez tous les As, francophones comme allophones, il est d’autant plus important de développer chez les élèves allophones des stratégies spécifiques face à ce genre de texte. pour pouvoir entrer dans la lecture de textes plus denses, longs parfois, et transmettant des savoirs qu’ils sont en mesure d’intégrer.

— Myriam Denis intitulé « L’Art Nouveau » elles sont projetées ou imprimées.

2) Les As sont invités à dire si leurs avis sur ces bâtiments restent les mêmes ou pas. Ils expliquent les raisons. À partir de ces images, ils tentent de définir des caractéristiques de l’Art nouveau.

Puis ils doivent indiquer s’ils pensent que ces affirmations sont vraies ou fausses. Une colonne leur permet aussi de faire part de leur méconnaissance du sujet.

3) Ensuite, les As lisent silencieusement le texte documentaire « L’art nouveau en Belgique » et doivent indiquer si leurs réponses sont correctes ou pas. Certains termes du texte, inconnus des As, sont élucidés par l’enseignant. Les As doivent également mettre en lien le paragraphe et l’image qui l’illustreGénéralement, la présentation des textes documentaires est plurigraphique. D'une part, le texte est découpé en paragraphes qui alternent avec des titres et sous-titres ; d'autre part, la page peut être composée de texte, d'images, de schémas, de légendes et d'encadrés. Le texte documentaire est un document très riche sur le plan sémiotique, puisqu'il associe les langages typographiques et iconographiques au langage purement linguistique. Ces différents langages ne se conçoivent pas l’un sans l’autre et sont à traiter dans leur complémentarité.
Dans le texte présenté ici, ce sont des photographies qui viennent éclairer des parties du texte. Le lecteur doit alors relier l’illustration à cette partie du texte et comprendre le rapport qu’il peut y avoir entre cette illustration et le texte.En associant la photo au paragraphe qui lui correspond, l’apprenant a une tâche à réaliser, sans avoir à se prêter à un jeu de questions/réponses. L’image sert ainsi à la fois d’indicateur pour l’enseignant et d’aide à la visualisation de ce qui est écrit pour l’élève.

— Myriam Denis.

Les As peuvent ensuite reformuler le texte avec leurs mots et réagir aux informations qu’ils découvrent.

Source du texte : Wikipédia.